德育之路，诗意丛生——小学德育活动构建

德育之路，诗意丛生——小学德育活动构建

楼格思

萧山区青少年宫 311200

摘要：小学生是未来事业的接班人与建设者，是祖国的花朵，肩负着神圣的使命。随着新课程改革的不断深化和推进，要求学生德智体美劳全面发展。小学教育不仅要提高学生的科学文化素质，更要培养学生良好的思想道德，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文首先阐明了德育教学重要性，指出当前德育教育过程中存在的问题，并构建小学德育活动，落实在实践中践行德育教育，提升小学德育教育实效性。

关键词：小学德育；教学；活动构建

一、前言：

习近平总书记强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。” 德育是教育的首要前提和重中之重，党和国家历来都很重视德育。德育涉及学习生活的方方面面，在小学生的德育教育中，需要学校、教师、父母和社会等各方面协调配合，引导学生将一些良好的行为准则形成习惯。学校是学生接受教育的主要场所，在日常的教学工作中，教师也给与学生正确的引导，使学生在教学活动中获得对国家、对民族的认同感、归属感、自豪感；让让学生融入集体，学会互帮互助，互相关心，；利用相关活动促使学生观察生活，深入生活。

二、德育教学中存在的问题

随着国家治理体系和治理能力现代化的深入推进，学校不断加强学生的思想道德建设，在德育教育方面呈现积极向上的态势，但其中也存在许多问题与短板。

一是学生的认知深度尚浮于表面。一些小学生对自己的思想道德水准的认识不到位，忽视自己存在的问题。对本人的相关行为、对班级同学以及班集体的关注比较少，甚至有部分同学认为只要学习好文化课程就可以，班集体、其他同学的事情与自己关系不大。

二是价值取向存在偏差。特别在是当今网络文化盛行的大环境下，许多学生崇拜明星、企业家网红等职业，并且表示有意愿从事此类行业，仅有少部分同学对老师、医生等职业表达崇敬之情。虽然在经历了2020年新冠肺炎疫情，电视网络等大量宣传报道，“白衣战士”、“红马甲志愿者”、公安、消防、基层工作人员等行业成为靓丽的风景线，对学生的世界观、人生观、价值观产生了积极的影响，但是培养学生担当社会责任意识的任务仍旧任重道远。

三是缺乏精神引领。精神引领是不竭的动力，但是在实际生活中，发现一部分学生认为学习是为了父母、应付老师，没有远大理想作为引领。在家庭生活当中，有部分同学存在懒散的恶习，不愿主动承担家务，不愿主动吃苦，对自己的生活事务也漠不关心，将许多时间浪费在手机电脑等虚拟网络世界。

当然，造成上述现象的原因也是多方面的，主要存在以下几点：

一是家长重视学业成绩而忽略了品德教育，在教育的引导上片面化。现在都说家长越来越重视教育，但重视主要还是体现在学习上，期望孩子取得更好的成绩，去往往对孩子的品行教育不够重视，对孩子的思想道德教育仅仅浮于表面，家长有时候也没做到以身作则，为孩子树立良好的榜样，家庭文化、家庭教育缺失，忽视家庭文化建设和良好氛围营造。

二是学校层面，虽然重视学生品德问题，但是没有在教育中下功夫，各校仍普遍存在的问题体现在：一方面精力投入不足，相比语数英传统主课，德育教育体现在形式上。无论是课时安排，还是师资配备都显不足，评价管理体系不够完善，甚至有部分德育教师的政治素质参差不齐，对习近平新时代中国特色社会主义思想理解不深，在学生德育教育上显得力不从心，更有甚者将德育相关课程改为上所谓主课；另一方面德育教育尚未深入教师，没有完全把德育渗透于所有教师一线工作与课程教学全过程各环节，老师在教育教学工作的过程中，主要抓的还是学生的学业成绩，这在一定程度上影响了德育教育的进程。

三是社会重视学业成绩而轻视德育工作。一个人的修养品德体现在生活的方方面面，但也正是因为如此，品德的考察也成为了长期的过程。但是当今快节奏的社会大环境，显然无法对此深入考察，而成绩，便占据了社会人才筛选的大部分比重。当前，我国处在在社会转型的关键时期，这种社会氛围还没有完全形成。体现到小学生德育教育上，一方面受社会环境的影响，德育教育口号喊得响，但实际效果不尽如人意；另一方面社会实践活动浮于形式，德育教育与实践活动脱节，难以收到理想的效果。

三、德育教育实施方式

针对上述当前德育教育工作中的存在的问题，构建德育教育活动，主要有以下方式：

（一） 立足校园，打造德育教育主阵地

目前，学校的思想政治教育并不缺乏体系与制度，但德育教育缺乏实际的落实。一方面，要加强组织架构，完善德育评价体系，学校负责组织要根据实际情况进行德育分析，明确德育教学计划，把握重点任务。另一方面，要以德育教育为主线，将德育融入每一个课堂教育，实现德育无处不在，让德育真正深入人心。

教师是学生工作的主体，同时是德育教育的主体，教师的言行对学生有着深远而持久的影响。要使学生品德高尚，教师自己首先要以身作则。教师是小学生崇拜而敬畏的人物，是学生的榜样，榜样的力量是无穷的，教师认真备好每一节课，上好每一节课，不仅让学生在愉快的氛围中学习，还会在心里对教师产生敬佩之情，教师言传身教，让学生感受到教师对待教学的责任，与课堂教学中的德育渗透交相呼应，从而培养学生个人的责任感。

课堂是教学的主要方式，同时也是德育教育的载体。如果在课堂教学中仅仅关注知识点的传授而忽视德育，这样的课堂教育方式是有待商榷的。课堂教学过程中的德育内容是十分丰富，它涵盖了学生的态度情感、行为习惯、兴趣爱好等。在这样的背景下，教学过程中，教师要有意识地去营造轻松的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，在这样的方式下，学生会更加有勇气发表自己的看法。在小学生的心里，在接受新知识后，他们渴望发表自己的看法，在课堂教学中，教师应该创造更多的机会，鼓励学生积极自主地参与到学习讨论中来。同时，减少对学生的束缚与要求，使学生在课堂教学的过程中接受的不仅是新的知识，还收获自信、成功等。

在小学教材中，思想道德教育内容并没有占据明显的地位,这就对教师提出了较高的要求，要求教师自主钻研，从而将德育与书本知识相融合贯通。教师通过充分深入教材，提炼出其中的德育内容并与课堂实际相结合，才能在课堂上引导学生情感，使学生受到强烈的熏陶和感染，将德育寓于教学的方方面面。总之,在教师教学中,除了向学生传授数学知识外，还应注重德育渗透。当然，在数学教学中渗透德育也要注意主次顺序，不能喧宾夺主，要注重德育与知识传授相结合。我们相信只要学校与教师相互结合，定会使德育之花灿烂开放。

除了在教学过程中融入德育，学校还需要开展一系列德育活动。通过组织学生开展周评比，月总结等形式，总结班级在出勤，卫生等方面的成绩，以此来培养师生的集体荣誉感和责任心。通过一系列团队活动，力争让每位学生得到成长，综合素质得到提升；借助传统节日开展文化培养活动，激发学生的文化自信与文化认同感；建立小组学习单元，采用以强带弱等方式，因材施教，因人制宜进行强化辅导；按照学生的学习能力与学习兴趣，开展学生的学习，并及时有效对学生发展情况进行评价；开展教师“陪寝”、“陪餐”等活动，一方面增强师生互动，建立良好的师生关系，另一方面学校通过“陪寝”、“陪餐”等培养学生良好的就餐、休息习惯，营造家庭生活气息，让学生拥有归属感，感受学校大家庭的温暖。

（二）家校协同，携手共育德

要强化家校联动共育，学校通过开展家长会、讲座等形式，引导家长把家庭、家教、家风培养建设作为家庭教育的重要组成，涵养家庭文化，营造氛围，注重学生的全方位发展。另一方面，学校可以强化榜样力量引领，组织对学生家庭教育现状进行跟进分析，开展丰富多彩的家庭教育活动，挖掘家庭教育典型、树立德育共建标杆，示范引领家庭文化教育的全面提升，为学生德育教育创造良好的家庭环境。具体开展形式：一是每学期开学时，组织家长举行家长会，对家长进行相关指导培训，指导家长积极配合学校，力争教育理念上与家长能够与学校达成共识，在教育方式上保持一致，以这样的方式也能够使家长更好地理解教育、参与教育，增强合作共育的教育意识。二是持续开展家访活动，深入与家庭教育进行交流，坚持把家访工作做细、做深，将工作落到实处，使家庭教育与学校教育步调一致，密切配合，形成了强大的德育合力，进一步使学生思想品德和良好行为习惯得到了科学系统培养。

（三） 善用网络，为德育助力

随着当前信息技术的不断发展，人们已经进入了信息化时代，网络在不知不觉中影响着人们的生活。网络对大家的学习生活都具有非常重要的作用。德育教育也需要与时俱进，合理利用网络进行德育学习，在促进德育发展上具有重要作用。

教师可以合理有效地运用网络，通过建立QQ群或者是微信群，加强教师与学生的间的交流，促进形成平等和谐的师生关系。小学生的自尊心较强，教师也可以根据学生表现适时采取线上一对一的方式与学生进行沟通，会使学生更容易敞开心扉与教师交谈。当然，在网络的学习交流环境下，需要注意的是教师要保护学生的隐私以及学生的自尊心，让学生在安全的环境下发声，敢于说出自己的想法；与传统的交流模式相比，线上交流的方式具有独特的优势。除此以外，学生家长还可以通过与教师线上交流，了解学生在校的各方面情况。教师也可以将学生的日常状态及时与家长进行交流，同时家长也可以把学生在家中的表现发送给教师，一起沟通学生的德育教育问题。学生家长如果对学校的教育有疑问，可以直接地与教师进行沟通，这种线上交流的方式具有非常重要的作用，可以更好的将家长、教师、学生联系在一起，形成良好的家校合作方式，进而发挥更大更有利的作用。同时，教师通过网络对学生的教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的行为习惯，帮助小学生认识网络，了解网络，同时理解网络的两面性，培养学生申辩的意识，辩证地看待事物，促进学生综合全面发展。

参考文献：

[1]周蓉. 播好德育“种子” 系好人生“扣子”[N]. 晋中日报,2021-03-26(004).

[2]陈绿娜.与德同行 以美育人——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透[J].美术教育研究,2021(06):160-161.

[3]崔庆军. 以德育人 和谐共生[N]. 语言文字报,2021-03-24(008).