浅析如何引导藏族小学生有效的学习英语

浅析如何引导藏族小学生有效的学习英语

次仁央金

西藏林芝市察隅县完全小学 西藏林芝 860600

摘要：现阶段，藏族小学生在学习英语过程中的表现积极主动，且学习成绩也在不断提高，但从本质上还是存在许多的问题。由于藏族小学生要学习三门语言，而英语作为第三语言，其基础知识较为薄弱，加上从小的学习习惯差，所以无法较快地提高学习英语的效率。因此，小学英语教师要在全面认识到藏族小学生的特点和差异性，在教学中引入多种教学方式激发学生学习英语的内在动力，让其养成良好的英语学习习惯，从而提升英语教学质量。本文将着眼于当前教学现状，探讨引导藏族小学生有效学习英语的策略。

关键词：藏族；小学英语；策略

随着新课改的全面实施，教育领域逐渐要求教学工作者要帮助学生扎实知识基础，重视学生社会技能的培养。在社会逐步步入国际化的当下，社会越来越关注小学英语教学的质量，着重要求小学英语教师要做学生的启蒙者和引导者，让学生乐于学习英语、敢于表达英语，并学会在实践中应用英语。藏语是藏族学生的第一语言，其次是汉语，最后才是英语。一般而言，藏族学生的父母文化程度普遍不高，且藏语的应用次数最多，所以在英语学习方面还存在严重的区缺陷，因而有效的引导对藏族学生学习英语极为重要^[1]。

一、藏族小学生学习英语出现的问题

虽然许多藏族小学生花费大量的时间和精力学习英语，但其努力的成果却收效甚微。受地理位置、历史文化等因素的影响，相比同龄的汉族小学生，藏族小学生在学习英语知识的过程中遇到的困难和挑战会更多。因为英语是藏族学生学习的第三种语言，而除此之外，还包括藏语和汉语，所以学习英语难上加难，加上生长环境、教育环境等影响，藏族学生的学习方式、生活习惯也会对学习造成深远持久的影响。如果无法及时解决藏族小学生学习过程中存在的问题，就会导致其产生消极的心理，进而会厌烦学习英语，对未来的成长和发展的影响无疑非常巨大，而且学生的行为、学习习惯等也会受到不好的影响。如此现象在当下培养人才的时代极为不利，因而有效引导藏族小学生学习英语是一条急切的道路^[2]。

二、引导藏族小学生有效学习英语的策略

（一）引入游戏教学

小学生天性爱玩，而游戏是该年龄阶段学生最好的娱乐方式，同时游戏教学也是素质教育下发展的产物，有利于活跃英语课堂氛围，激发藏族小学生学习英语的乐趣和动力，从而提高英语教学效率。因此，在实际英语教学过程中，英语教师可在课堂中引入游戏教学，调动学生的学习思维，转移学生的注意力，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习英语知识，改变以往枯燥单一的学习形式，从而更好地提升藏族学生学习英语的效率。

例如，在教学人教版四年级内容《My clothes》时，该节内容需要学生学习T-shirt、jeans、cap、socks、sweater、shoes、shirt、dress、shorts等单词。教师在教授该单词时，可引入“你画我猜”的单词游戏，每轮游戏邀请两位学生参加。教师先在上课前准备好单词卡片，然后在课堂上要求两位学生参与游戏，一位学生抽卡片，并用绘出图画表示单词的内容，另一位学生猜测图画表示的单词，如抽到“shoes”时，其中一个学生画出袜子的形状，另一个就用英语单词表示该形状的含义，以此类推，让每位学生都能参与游戏活动，在游戏中学习新的单词，从而更好地记忆和理解。在英语教学中引入“你画我猜”的游戏形式，不仅能活跃课堂的氛围，激发学生的好奇心，还能让藏族学生的学习活动变得更加丰富多彩，从而让学生感受到学习英语的重要意义。

（二）应用多媒体教学

随着信息技术时代的来临，多媒体技术也成为教育教学领域一种极为重要的辅助手段。多媒体技术能以图片、声音、视频等形式让抽象枯燥的英语知识变得更加具体生动，因而受到教师和学生的广泛喜爱和认可。因此，在实际英语教学中，小学英语教师自身先要掌握扎实的信息技术应用能力，然后在课堂中合理应用多媒体信息技术展开教学活动，为学生呈现一个生动形象的课堂，既能够拓展学生的知识视野，又能提高藏族学生学习英语的效果。

例如，在教学人教版小学英语四年级内容《Weather》时，该节内容主要是引导学生正确读出weather、rainy、sunny、cloudy、snowy等单词的读音，并掌握一般将来时和学会运用“What’s the weather like today? It’s……”的句型。教师可针对以上内容制作多媒体课件，其中包含图片、视频、音频等，随后在课堂上用多媒体展示有关天气的图片，旁边是单词的音频，引导学生一边观看图片以便跟读需要学习的单词，进而让英语课堂变得更加形象直观。另外，教师可借助多媒体技术建立网络交流平台，引导学生在平台上分享学习过程中难以理解的问题，而教师也要针对此及时给予解答和纠正，提高学生的学习效率。该线上平台的建立能够及时解决学生在英语学习中的困难，也能拉近学生与教师之间的互动，有利于建立良好的师生关系，而且教师也能更快地更准确地掌握学生英语学习情况，给予其针对性的指导。

（三）实施肢体语言教学

肢体语言也是素质教育发展下的重要教学产物，相比机械地口头语言讲解，肢体语言反而更容易吸引学生的注意力，减低学生英语的难度。因此，在实际教学过程中，小学英语教师学习符合学生特点和教学内容要求的肢体语言，并在实际课堂中实施肢体语言给学生传递知识，引导学生对教师的动作和语言进行模仿，并借此勇敢说出英语，提高英语教学的有效性。

例如，在教学人教版小学英语四年级内容《What time is it？》时，该节内容主要是让学生学会表达和询问整点时间，并在日常口语交际中能灵活运用该所学的句子。教师可在课堂中引入《Let’s chant》歌曲，引导学生一边唱一边做出肢体语言，如在“One two，how are you”时，要做出表示1和2的动作，同时唱出“how are you”，以此类推，在唱“There four ,close the door”时，就要边举出四根手指，边关上门。通过在课堂中实施肢体语言教学，不仅能让学生学会表达1-10的数字，还能在表达的过程中更深入理解单词的意思，从而打破以往不敢说英语的局面，提高学生学习英语的热情。

（四）开展小组合作教学

小组合作是一种非常具有新意的教学方式，能更好地发挥学生的主观能动性，而教师也要做好组织者和引导者的角色。一直以来，受传统教学观念的影响，藏族学生在英语课堂中的学习都比较被动，教师作为课堂的主导者并未引导学生主动学习和思考，同时学生的差异性也遭到忽视，导致学生学习英语受到一定的限制。因此，在实际教学过程中，小学英语教师要注重小组合作教学活动的开展，尊重学生的学习差异性，让学生被动地学习变得更加主动^[3]。

例如，在教学人教版小学英语四年级内容《At the farm》时，该节内容主要是讲解日常农村中所见的动物，并要求学生用What are these/those?、Are these/those...? Yes,they are/No, they aren’t等对话介绍和描述动物。教师可创造一个农场情境，并收集一些动物的模型放到课堂，让学生各自分为一组，并所学的英语知识介绍农场中的动物。如有的学生在参观农场的过程中走到一群鸡的面前，问自己的小组成员“what are these？are these hens？”，然后组员回答:“yes，they are”等。而教师观察每个小组的交流表现，并将其加以对比，找出表现最佳的小组，予以相应的奖励，同时也就纠正表现欠佳小组的不足，从而有效提升学生的英语口语表达能力。

三、结语

综上所述，在现代社会的形势下，无论是藏族学生，还是汉族学生，学习英语都是学习过程中不可或缺的部分。因此，藏族小学英语教师要从新课程改革的理念出发，更新教学方式，在教学中引入多媒体教学、游戏教学、小组合作教学等各种教学形式，唤醒学生对学习英语的激情，让学生真正重视英语，从而提高其学习英语的效果。

参考文献

[1]杨君花.如何提高藏族小学生学习英语的兴趣[J].速读（上旬）,2016,000(005):294-294.

[2]浅析如何引导藏族小学生有效地学习英语[J].新东方英语（中英文版）,2019,000(007):P.102-102.

[3]崔允霞.培养藏族小学生学习英语兴趣的方法[J].读写算:教研版,2018,000(018):24-24.