在中考复习中，如何让学生积极主动学习

在中考复习中，如何让学生积极主动学习

李毅

雅安市名山区中峰初中 四川雅安 625102

摘要：近几年中考中，农村初中影响中考成绩的因素主要是学生学习态度，每年中考时农村初中出现大面积低分人数，主要就是由于这部分学生放弃学习造成的。因此在初三中考复习中，要克服时间紧、任务重的困难，克服部分学生因各种原因产生的厌学、弃学情绪，提高课堂教学效益，大面积提高成绩，减小低分人数，教师作为教学的组织者、引导者、促进者，通过激励唤醒学生，引导学生建立目标、激发其学习内生动力，通过改革课堂结构，变换教学方式，营造积极教学氛围，激发教学生命活力。

关键词：激励唤醒；改革教学方式；核心素养；

一、目标唤醒，点燃学习内生动力

我们的家庭教育、学校教育、社会教育都要通过学生的自我教育才能起作用。著名的教育家苏格拉底说，教育是点燃，点燃学生的想法，教育是唤醒，那我们就是要唤醒学生的责任情感，唤醒学生的梦想，唤醒学生的人生目标。只有唤醒了学生，当学生有了追求、梦想和人生目标，学生才会有效的进行自我教育，我们的教育才能进入学生的心。

不放弃每一个学生，让他们充满希望，为自己的梦想而努力奋斗。及时对学生的进步进行表扬，让学生养成:“努力就是好学生,进步就是一百分”的积极心态，通过目标调动学生的内驱，从而又实现由教学目标向学习目标的转换。

二、结构改革，助力核心素养培育

（一）“三巧”教学，教学氛围添活力

中考复习时由于学科多，时间紧，要想让学生在课外完成大量练习来提高成绩是不可能的，因此提高成绩的主阵地在课堂。我们要改变过去一讲到底的模式，改变教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，让大多数的学习任务在课堂内完成，减轻学生负担。

1、巧引妙入提兴趣

教学的本质是什么？教学的本质是用学生喜欢的方式，讲述化学学科的内容。每节课的内容好、严谨同时教案也美观，但是不生动，不形象，学生就不喜欢，教学也不成功。

如何才能激起学生学习的兴趣？我们在课堂上的教学引入很关键。我们至少要掌握十种引入的方法，一周只有五天两周是十天，你可以交叉使用，保持课堂教学的新鲜感，特别是进入了化学的复习阶段，我们不能把课上成炒陈饭，不能上成简单的知识重复，不能就是做卷子讲卷子。

2、巧设问题增动力

我们讲的知识不要直接把答案告诉学生，而要把知识变成问题，把知识变成问题之后也不是我们的老师自问自答。我每期都要听课，听到的很多情况是这样的:老师提出一个问题，学生都在思考,但是很明显学生还没有思考出来,老师这个时候马上就讲自己的答案,他讲的时候又打断了学生的思维。

正确的做法是什么呢？正确的做法是提出一个问题之后，要停顿，要间隔几十秒钟、十秒钟，让学生充分的思考，让每个孩子自己想出自己的答案。当每个孩子自己想出自己的答案，把这个答案写在纸上，或者是画在纸上，这个时候老师再让我们的孩子来回答，学生答案是他自己想出来的，他的心情就非常的愉快，学习的效果也就非常的好。

课堂教学激活学生大脑一定是要有好的问题，特别是中考复习的时候，我们要设计综合性的问题，设计来源于真实的生活、社会、科研、工业上的真实情境的问题，让学生综合运用初中化学知识来解决，培养学生解决真实情境中的化学简单问题的能力，从而对知识融会贯通，达到让学生学有用化学的目的。

学习是脑力劳动，脑力劳动的特征就是思考，就是动脑筋，就是加工。而思考是需要问题的，所以一定要把知识转化成问题，把问题抛给学生，让学生进行独立思考深度思考，当学生的大脑是处于思考状态的时候，他就是兴奋的，他就是在动脑筋的，他就是在学习。

3、巧换方法添活力

有很多老师总说自己的学生基础差、厌学、弃学，可学生是否本身就不喜欢学习？是否本身就不喜欢学习化学？答案是否定的。每个学生九月初接触化学课都是满怀期待、非常憧憬、充满兴趣的，可是我们多数教师还是采用老一套课内满堂灌、课外题海战术、再加一个严格的专制的管理这样的三板斧教学方式教学。学生学习一段时间后，发现每天上化学课和其他学科一样，就是规规矩矩的听课，每天的作业做不完，学生慢慢就对化学学习失去兴趣，甚至厌学了。

因此我们一定要改变课堂结构，改变我们的教学方式，告别“满堂灌”教学，告别“撒网式”训练，精心设计课堂，搭建让学生飞翔的舞台，让学生主动学习，因为教学方式是制约学习方式的。当我们用讲授式的时候学生就是用被动的学习方式在学习，当我们提出问题，让学生去思考，让学生去查课本参考资料，查网络解决问题的时候，他就是在主动地学习。让学生小组之间进行交流讨论的时候他也是在进行主动的学习，让学生学了之后把他们知道的东西展示出来，说出来写出来画出来，他也是在进行主动的学习。我们要创造设情景让学生多交流，只要学生是处于交流状态的，他的学识就会增长，交流的次数越多课堂的教学效果就越好。交流的深度要深，交流的广度要广，交流的透彻度要透彻。

（二）、三大举措，强化学科核心素养

如果用一棵树来比喻学科发展核心素养，那么树叶是知识与技能、树枝是方法、树干是思想、树根是观念、水和土壤则是科学精神与社会责任。在教学过程中一定要将核心素养导向的课堂教学三大要素——学科知识、学习情境、学科活动融合，在教学设计和实施中，让学生以知识和技能学习为载体，学习活动作为支撑，在知识和技能学习过程中发展能力、提升品格，最终发展学科核心素养。

1、 重视初中化学学科能力的教学与训练

化学用语使用能力、实验探究与创新能力、定性与定量表达能力、证据思想与模型认知能力是初中化学教学中要重点训练的四大能力。技能和能力的形成和发展只有在教师的引导下，按照技能和能力训练的要求，经过长期的持续训练才能得到有效提升。以质量守恒定律教学为例，探究方法学习与只记定律而言更训练了学生探究精神，如加以实际问题的运用，则培养了其化学素养。

2、要强调化学实验的基础地位

许多化学概念、规律的发现都有赖于实验，并接受实验的检验。学生学习化学必须借助化学实验所呈现的直观、具体的化学现象、数据等事实证据，才能从感性认识升华到理性认识，进而理解知识；在经历实验的过程中，学生的实践操作能力、化学实验的科学方法、哲学思维、文化内涵将使学生终生受益，因此，提高化学教学质量，提高学生的科学素养，必须强化化学实验教学。在化学复习中，虽然时间比较紧，可对一些实验该演示的还是要演示，该让学生动手实验的还是要让学生动手实验，还可以设计一些综合性实验，既可以提高学生学习兴趣，又可以培养学生解决实际问题的能力。

3、教学中要规范学生思维习惯

注重培养学生良好的学习习惯，注意思维方法的引导训练，养成学生有条理地分析、解决问题的习惯，其中良好的阅读审题能力是取得中考好成绩的基础。同时要注重学生动手、动脑进行阅读、查表、识图、分析数据、分析现象、语言组织、表达等多种能力的培养。

只要我们以学为本，以发展学生为本，以学生的学习为本。把化学复习课的课引的有趣，让学生独立思考，互相讨论，展示学习，提高课堂教学效率，使学生的大脑一直处于激活状态，相信一定能够让学生普遍提高化学素养，取得优异的成绩。

参考文献：

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[2]勾长宝.赏识让学生走向成功[J].吉林教育,2016(47):94.

[3]谢春雨.论共在教学的发生机制[J].教育学术月刊,2021(03):43-48.

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