《家庭亲子运动游戏实施策略研究》中期研究报告

《家庭亲子运动游戏实施策略研究》中期研究报告

周志燕

无锡市滨湖实验幼儿园 朱文雅 214000

摘要：家园合作的亲子游戏并非只有幼儿家长来到幼儿园，家长、幼儿、教师三方参与在一起的活动这种单一形式，我园将幼儿与家长共处的时间纳入到亲子运动游戏的范畴，将教育的时间、空间从学校延展到家庭、社会等大教育体系。经过一段时间的研究，通过对家长有目的地专业指导，在提升教师专业发展能力、家长开展亲子运动游戏意识以及幼儿的运动能力方面取得了一定成效。

关键词：亲子运动游戏 家园合作 材料

正文：

一、课题情况

陶行知先生指出：健康是生活的出发点，也是教育的出发点。幼儿健康的重要性毋庸置疑。基于当前时代发展对儿童核心素养的培养需求、幼儿体质的现实需要、增进亲子互动的需要，我们进行此课题的研究，意义就是在把陶行知教育思想付诸于实践，将教育的时间、空间从学校延展到家庭、社会等大教育体系，对儿童的健康成长具有特殊而长远的意义。

长期以来开展亲子游戏都陷入了一个思维定式，那就是幼儿家长来到幼儿园，家长、幼儿、教师三方参与在一起的活动才是家园合作形式的亲子游戏，这样的思维限制了亲子活动的活动范围和时间。因此，应当转变思维，突破这一思维定式，幼儿与家长每天都会在一起，如果能将幼儿与家长共处的时间纳入到亲子运动游戏的范畴，那对幼儿教育而言将会有莫大的帮助。目前，经过一段时间的研究，通过对家长有目的地专业指导，本课题在提升教师专业发展能力、家长开展亲子运动游戏意识以及幼儿的运动能力方面取得了一定成效。

二、研究目标

1.以班级运动项目为基点进行园内的运动游戏研究，提升教师专业发展水平；同时改善教师开展家园合作活动能力，让幼儿在家里和在幼儿园里能够得到较为一致的教育。

2.利用园内运动游戏实施来指导家庭亲子运动游戏，探讨家庭内（园外）运动亲子游戏的资源开发、组织形式，有效促进亲子关系和谐发展，提升家长开展亲子运动游戏的愿望与能力。

3.让幼儿能够通过连贯的亲子运动游戏在家庭和幼儿园之间轻松切换，提升幼儿的运动能力的同时促进幼儿全面发展。

三、研究思路和实施过程

自我园的课题开题以来，我们按照课题方案的研究步骤来实施， 并采取边研究边修改的思路来展开，课题研究进展得比较顺利。

（一）班级运动项目——教师专业引领

我们主要采用班组三人为小组研讨的方式推进研究进程，即以班级为研究主体，研究运动游戏中关键经验，以动作作为研究载体，各班分别围绕走、跑、投掷、平衡和跳跃等运动项目，进行集中研讨。在实际操作中首先各班确立班级子课题，制定了班级特色专题研究方案。以班本课题为抓手，按照各自班级幼儿确定的运动项目进行子课题研究并以年级组合并组队，两个班级合作沟通：比如小1班是研究投掷运动项目，小2班研究平衡运动项目，动作的学习都有关联性，通过重点与侧重点的相互融通，年级组内教师每周沟通，及时解惑，共同商量研讨以达成共识、触动灵感，引发创造性的运动游戏设计。其次，规范研究活动的计划。我们提出：周周有内容落实，月月有观察记录、每学期有亲子运动现场。以相对固定的活动，有侧重的落实，来确保研究活动正常开展。再次，规范研究活动的交流展示。以“一课多研”、“课例、案例分析”为手段，定期小组或大组交流加强探索实践，促进教师个人反思、集体研究反思。

（二）多举措家园合作——家长也是教育者

在日常组织实施中，为了不影响家长的工作，老师们灵活采取了多种组织方式。

第一，借助班级家长QQ群或“一起长大”幼儿发展评价平台，定期发布一个亲子游戏，明确游戏目标和玩法，鼓励家长在家积极开展，并把在家庭中实施游戏后拍摄的照片或视频传到班级群里，大家一起交流分享。

第二，邀请家长来园参加活动，通过亲子运动嘉年华、亲子模拟奥运会等活动，把课题内容中相关的运动游戏有机渗透其中，让家长和幼儿互相观摩，互相切磋。

相较于每个亲子家庭在自己家中开展游戏的单一性和局限性，邀请家长来园开展集体性运动游戏就更有参与性和竞争性了。在活动现场，家长不仅能观察到同龄孩子间的发展差异，也能感受到家长之间的投入状态、运动水平、亲子沟通技巧等差异性。这种亲身体验的感知，远比老师平时提的要求来得更直观、更有说服力。

第三，各班教师和家长代表组成结对观察小组，老师与家长就孩子在某一个游戏中的行为和学习发展分别在园和在家进行观察记录与分析，并在学期末由园区组织召开“亲子运动游戏家园共育交流分享会”。围绕本班亲子运动游戏内容，首先由老师分析班级幼儿运动情况，并分享了某个幼儿在园运动视频，用专业角度分析了幼儿在运动游戏中的行为和学习发展水平，并进行评价和建议；随后家长也带来了在家中拍摄的幼儿运动视频，积极发言，提出困惑，分享经验，畅所欲言，最后老师再根据幼儿在家庭中开展的亲子游戏情况，有针对性地向家长提出了指导性建议。这类活动，既拉近了家长与幼儿园之间的距离，让更多家长参与进来，更深入了解到亲子运动对于孩子发展带来的意义，又提升了家长观察、支持幼儿学习发展的能力，提升了家长的游戏水平，促进家园共育。

（三）梳理家庭运动游戏材料——家即运动材料仓库

运动游戏材料是运动中环境创设的重要组成部分。教师与家长在开展家庭亲子运动游戏课题研究之初都有一个困惑：家里没有园内相关的运动器材，那该如何实施呢？

我们根据亲子运动游戏材料准备分为无器械亲子运动游戏和有“器械”运动游戏两个方面的内容。这两者是相辅相成、互为作用的。此处的器械并不是严格意义上的运动器材，而是研究如何结合各类生活物品，家居摆设进行代偿性器械亲子运动游戏的挖掘。这个过程是一个有趣、生动、充满挑战性和创新性的过程。比如抽垫跳游戏，幼儿园利用泡沫地垫开展此游戏，幼儿和家长在家玩这一游戏，就可以用杂志、书本、硬板纸片来代替泡沫垫。家长平时和孩子在户外活动中，能随时随地地开展相关跳跃的亲子游戏。这样的亲子游戏比较适合在家庭或户外开展的，所使用的辅助器械是家庭或户外能找到的并可以随手替代的，方便亲子运动游戏的开展，具有可操作性。

根据实践经验，我们后期还将从家庭住宅内的可利用游戏材料延展到小区以及周边环境资源的基础上，因地制宜的根据场地的特点寻找充足的材料，把握好幼儿多样性、多层次的需求，注重材料的趣味性和发展性。以“走、跑、跳、平衡、攀登、钻爬”等动作技能为目标，根据运动技能设计特定的亲子运动游戏。

四、课题研究成果

1.幼儿多方面的素质得到了发展

当今社会的高速发展，我们除了需要具有良好的身体素质外，还需要具有敏锐的观察感知能力、活泼开朗的性格等，更需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素养。课题“家庭亲子运动游戏实施策略研究”在全园的推广和实践，对幼儿诸多方面的发展都有着很大的促进作用。对幼儿动作的协调发展，对幼儿的感知觉发展，对幼儿形成积极的情绪情感和良好的性格，对幼儿形成友爱、和谐、合作等社会性的发展等方面，都有着很大的现实作用。

2.教师研究积极性得到提高

课题研究总是一线教师的难题之一。本课题研究对教师原有的观念形成了冲击。我园现在的课题切入口小，可操作性强。课题的操作思路立足于本园实际，充分利用家庭教育资源，从幼儿园的实际情况和幼儿的健康发展出发，从园内到家庭，把课题研究融入到幼儿一日生活之中。教师们感觉有抓手，积极性得到了很大的提高，都能积极投身研究，进行大胆尝试和探索。一是我们已形成部分适合各年龄班开展的快乐亲子运动游戏；二是结合各年龄班的亲子运动游戏方案，已形成一些组织开展体育游戏的比较成熟的适合推广的活动方案；三是各年龄班的家庭亲子运动游戏器材丰富，且实用性很强，值得今后推广使用。课题研究的水平与以前相比上了一个新的台阶。在不断的研究积累中教师们也取得了一些物化成果，如家庭亲子运动论文集，目前教师撰写的相关论文有24篇，省市级获奖8篇。

3.提升家长作为教育者的能力水平

正如169位家长参与回答了今年5月份下发的《亲子活动调查问卷》反馈显示，家长们普遍反应幼儿运动能力的大大提升。家长对亲子游戏的认识度变高，使家长在活动中能够根据活动的要求和孩子的自身能力水平、孩子当时的身体和情绪状况，给予适当的指导，让家长在家教中也能成功地扮演幼儿活动的支持者、合作者、引导者的角色，逐渐激发了家长参与游戏的兴趣。

我们认为，家庭亲子运动游戏的实践研究，将是一个从前期认识到后续推进的深度视点透析，是为幼儿每一次的亲子运动游戏发展做深、做实、做透的实践过程。让我们家园携手，共同来培养健康、勇敢的中国儿童！

参考文献：

1.方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.01

2.李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习于发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.03

3.李炳珍，沈艳凤.“幼儿快乐体育游戏的设计与实践研究”课题报告[J]. 教育科研论坛期刊，2010.10

4.杨彩萍，以亲子活动促进家园合作的研究[J]. 学周刊期刊，2018.11