素描基础教学中课程思政建设

素描基础教学中课程思政建设

赵晶

内蒙古建筑职业技术学院，内蒙古呼和浩特市，010000

摘要:艺术课程思政教育是高等职业技术院校艺术教育的一个重要组成部分，对大学生核心价值观的形成和审美水平的提升起到举足轻重的作用。文章以高校素描基础课程为例，挖掘课程实施过程中的思政元素，将知识技能传授与价值引领有机结合，形成课程思政与美术教育的立体式形态和渗透式发展，推动该艺术课程的思政建设。

关键词:素描基础;课程思政;价值观建设

美术艺术课程是实现高等院校美育的主要载体，也是时代发展的必然要求，对人类精神层面有着潜移默化的影响作用。在信息传播和接收变得更为便捷的新媒体时代，大学生如果没有较好的艺术判断力，没有明确积极的价值取向和审美观念，更容易受到不良导向的艺术作品的影响。尤其对于高职院校的素描基础课程教学来说，更应该根据时代的变化发展，做出适时的改变和调整，融合思政元素进行教学创新与改革，帮助大学生具备正确的价值取向和艺术评价能力，协同提升大学生的审美素养和人文素养。

一、素描基础教学中课程思政建设的意义

素描基础课程通过线条的每一笔的挥动，通过黑白灰关系的处理，带动学生运用相关美术知识深入剖析具体画面，其美学思想和文化根源与社会主义核心价值观的文明、和谐等理念相契合，蕴藏着许许多多亟待挖掘的正能量。

在具体结合课程思政内容融合的过程中，以鉴赏的角度为切入点，通过思政元素将作品鉴赏、美学观念和美术批评等进行点、线、面交集关联，探究和构建该课程思政的教学生态体系，提出了“描绘美丽自然，表达艺心之美”的课程价值观，可有效创新课堂，活跃气氛，让学生感受到“我看青山多妩媚，料青山见我应如是”的艺术文化素养^[1]。同时，素描课基础课程可以提高学生对建设美丽中国、坚持绿色发展等内容的认识和关怀。将此落实到课程的每个环节中，容易激发学生民族自信、文化自信，培养大学生正确的艺术审美观。

二、素描基础教学中课程思政建设的研究

（一）现场启发式教学，培养学生发现自然之美

素描基础课程不光教授绘画技法，更重要的是尊重学生的个体特色，重视自悟与启发的共同作用，教授学生学会发现生命之美^[2]。写生产生的直观感受尤其重要，它让学生切身明白每个生命的存在都是公平的，人只是自然界的一部分，生命都是高贵和神圣的，都值得尊重。

教师要合理选择和更新教学案例，选择审美价值、"思政味"和文化传承意识兼具的素描作品作为讲授案例，坚持知识传授与价值引领密切统一，引导学生在现场用真善美的心，多角度多层次感知环境，体悟万物的存在。对大自然应怀有"虔诚"和“敬畏”之心，感知经过岁月洗礼的一石一木一瓦一屋，感受眼前之景正是人类与自然和谐共生的表现，培养学生独立思考、感受环境、发现美景的能力，学会欣赏历经沧桑之后的拙美，领会积淀在其中的生命价值。

（二）写生案例式教学，培养学生求美求善求真的道德观

素描写生既是一种语言，又是一种表达方式和记录方式，教师加入对作品历史时代、文化环境、社会思潮等方面的读解，在潜移默化中渗透思政教育，加深学生对素描基础的认识，通过学长学姐的优秀作业的展示增加学生的自信。然后引导学生在熟悉的环境中用敏锐的眼光发现美，并通过取景、构图、造型、光影等作画步骤，有效地传达思政教育内容，学生在全面考虑画面布局的过程中，既要突出重点又要达到平衡，既要刻画细节又要整体和谐^[3]。让学生在融合体验和感悟的作画过程中，自然地把艺心和初心、匠心和创新结合起来，将自身情感融入创作，感受人与万物和谐共生，本为一体，然后内化于心，外化于形，完成实践教学目标。这种景与情、图与意的结合式教学，不仅是在培养美丽事业的建设者，也培养了其求美求善求真的道德观和乐山乐水的情怀。

（三）实践互动式教学，培养学生美学素养

在思政课程的建设中，课程组要完成“技”、“艺”、“道”的逐步提高，必然要做好每个教学环节的内容和衔接。

在教学实践过程中，教师通过课堂示范、课堂讨论、现场指导、现场改画和线上资源展示相结合的方式，以及机动灵活的沟通方式，先带领学生进行现场观察，通过对景物的讲解，增强学生境体验，构建其对构图美、形式美和整体美的感性认知^[4]。

学生在经过自我思考后选择的角度和构图，老师只给予指导性意见，并努力引导学生表现不一样的美，回答学生在此过程中的一切疑问，并进行技法上的示范。而实际的教学过程中思政的重点在“析”，教师通过集体讲评，通过对同一组景物所呈现的不同画面的讲解，向学生明确讲述作品渗透的价值观念和思想内涵，教导学生体验的重要性，说明构建理想的人居环境需要的元素。更重要的是，“析”将感性认识提升到理性认识，加强了对人与自然问题的重视。

三、结束语

加强高职院校素描基础课程教学与思政教育的融合是新时代艺术课程发展的必然趋势。高校教师必须在教学过程中深挖艺术作品的思政品质，向大学生传导正确的思想道德观念，推动学生感受和理解艺术之美的同时，不断形塑和明确正向价值观念，让广大青年学子在艺术美育与思政教育的熏陶中获得思政教育与艺术教育的双重收获。

参考文献：

[1]倪林依. 高校美术课程思政化教学改革的研究与实践 ——以陕西学前师范学院《素描静物》课为例[J]. 大众文艺，2021(3):210-211.

[2]高天阳. 思政元素融入美术专业基础课程 ——以《基础素描》与《基础色彩》课程为例[J]. 魅力中国，2020(36):386.

[3]李鹏. 《素描与色彩》课程思政建设:思政资源的挖掘、凝练与植入[J]. 高等职业教育－天津职业大学学报，2020，29(1):85-89.

[4]胡林慧. 应用型高校《设计素描》课程思政教学实践策略研究[J]. 文存阅刊，2019(24):108.

作者信息:赵晶，女(1983.1.13—)，蒙古族，内蒙古巴彦淖尔人，硕士研究生，副教授，研究方向:美术基础教学、美育