浅谈生物学科在“教与学”中的活学灵用

浅谈生物学科在“教与学”中的活学灵用

徐文莎

云南保山曙光学校

摘要：俗话说的好“鱼和熊掌不可兼得”。但在如此高速化发展的今天或许这一“壮举”是可以实现的，就目前而言，在物理、化学、生物三个科目里大部分学生在生物科目上所花时间较少，这是目前大部分学校普遍存在的一个问题，但是就难度和得分率来说生物是三个科目里难度最小，得分率最高的科目，因此在这样的大背景之下就必须要求学生做到课堂的活学，课后的灵用，充分发挥生物学科对于高考成绩提升和理综考试过程中的重要作用，让学生获得全面发展，真正做到“鱼和熊掌可兼得”。

Abstract:As the saying goes, you can't have your cake and eat it. But in such a high speed development today, maybe this feat can be implemented, for now, in the physical, chemical, biological, most of the students in the three subjects, less time spent in the biological course, this is the most schools generally have a problem, but is difficult and every creature is easiest to three subjects, serves the supreme subject, so in such a big background it is necessary to require students to do the classroom live to learn, after class, with the spirit of the biology into full play in promoting the university entrance exam and manage all important role in the process of examination, let student get comprehensive development, Really "you can have your cake and eat it".

关键字：生物、课堂效率、提升、活学灵用

Key words: biology, classroom efficiency, improvement, active learning and spiritual use

生物学科在高中阶段按照高考大纲要求进行学习的主要是必修模块分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，而选修模块有生物技术实践、现代生物科技专题几部分主要内容，总体来看知识点不多并且学生在学习过程中与物理和化学对比起来也相对简单，比如必修一模块主要是记忆理解并重，适当提升动手能力对知识点进行相关串联，必修二模块则主要以记忆和计算并重，因此很多高一的学生乃至高三学生都说生物其实就是理科当中的文科。针对生物学科在理科当中的特殊性和学生的全面发展要求我将就自己的想法做一下几点阐述，如何使生物学科在高考中活学灵用。

1. 开阔眼界、放开手脚、从实际出发

生物正如我们所有人所了解的一样，它就是在讲我们自己，简单点就是对我们的形成、组成、进化、变异等研究的一门学科，所以无论是老师还是学生都应该在教授和学习过程中大胆的放开手脚，不要照本宣科，更不能脱离生活，就目前的高考形式来看，当今高速发展的现代化社会，教材里面的内容很多已经被一次又一次的进行革新，高考题目也在不断出现教材所没有的现代化生物技术，这就要求教师首当其冲的放开手脚，开阔眼界不断充电，关注现代化、关心国际化才能在课堂中更好的引导启发学生，同时也要鼓励学生从实际出现，从现实生活出发，不要仅仅只停留在教材知识层面，而是要大胆创新，发挥新青年在学习中的主导作用。

2. 打破现有死板模式，运用学生的创造性和动手能力来巩固基本知识，达到层层串联，逐级链接的效果。

仔细观察目前大部分高中的现实状况，无论是公办学校还是民办学校都存在因为各种原因而取消了学生的课外活动、社会实践等提升学生动手能力和锻炼创造性思维的活动，很多教学主要是以书本知识为主，与高等教育脱节，甚至学生的动手能力、语言表达和发散性思维都没有得到很好的发展。因此面对这一系列的教育教学现状我倡导利用身边一切能利用的条件来打破现有死板教学模式，让学生在教学音频、教学视频、教学实验和校园教学实践等活动中充分发挥自己的主观能动性，在“耳听为虚，眼见为实”的教育教学中真正做到对知识点的活学灵用，为今后的高考乃至未来的职业规划打下坚实的基础。比如在对《观察植物根尖细胞有丝分裂实验》中充分发挥小组学习的优势，给学生足够的时间，让他们自己研究比我们枯燥的讲更加有效果。然后通过一个实验对一节内容的总结再对一个章节的串联最终做到对一本课本的充分把握。

三、改变学生观念“帮我学”转变为“我要学”

就目前而言，00后的学生很多都普遍存在学习动力不足，不知道为什么而学习，学习目标不明确，总在想着为老师学，为父母学，最终很多都是白学，因为它不用心，效率极其低下，甚至很多学生直接觉得生物所占分值少，不重要等等问题，针对这样的问题我们首先就要提升学生的学习兴趣，转变学生的思想观念，因为高考是要求全面发展的素质教育，通过对教育教学实践和动手能力的提升，让学生充分爱上生物，以最饱满的学习兴趣面对课堂，最轻松的心态面对高考，最终实现思想转变，让生物学科在整个高中阶段起到一个“活”和“灵”的作用。

3. 大胆猜测，用心预测师生协力共迎高考

高考是神秘的但却又是普通的，我们在对于未知的东西总喜欢去猜测和预测，那就运用我们所有人都有的好奇心，让学生大胆的去猜测，团队协作大胆的去预测，制作属于我们自己的高考题，这或许看起来荒谬，但实际上整个过程却是需要学生运用全部所学集思广益来共同区完成试卷的命题，这样既有效的巩固了学生学习的知识又充分的体现了学生对于知识点的运用能力，看似简单的过程，其实在教育教学中却具有举足轻重的作用。

总体看来，就一名生物教师而言，当老师简单，当好老师也不难，但要当好一名真正的生物教师我们还是要不断努力，总之活到老学到老，不断给自己充电不断提升自己的综合能力，大胆的放眼世界，放眼未来，让真正的现代化和高考化走进教学，走进学生的心；让学生学习过程中真正摆脱死板的学习，彻底解放天性让传统应试教育变成创新型素质教育。

参考文献：

1、赵丹阳，论高中生物教学的重要性[J].学校教育研究.2017

2、徐胜军,论高中生物教学反思的重要性[J].新课程导学.2014

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