场馆教育对学生核心素养提升的影响

场馆教育对学生核心素养提升的影响

刘晓燕

乳山市中小学综合实践学校

摘要：儿童主体视角下的场馆教育实践可以促进儿童自我认知 能力的发展 ，突出儿童教育价值 ，弥补传统教育形式的不足 ，其重要性越来越被人们所认知。

场馆作为一种文化传承的社会性机构，肩负着面向社会公众尤其是青少年群体普及科学文化知识的教育责任。在新课标的要求之下，教育更加注重学生核心素养的培养，场馆教育对于学生核心素养的提升有着重要作用。

关键词：场馆教育；教育方式；学生；核心素养

场馆教育是广义社会教育的一种形式，它与学校一样承担着教育的职能，随着社会历史的发展和教育理论的不断成熟，二者逐渐分离又彼此联系。理解场馆教育的特点，有利于人们了解场馆教育与学校教育的差异性，并帮助人们思考如何做好场馆教育与学校教育的有机整合。同时，场馆教育的生动形象性又能够帮助学生更加深入地接纳并理解知识，促进学生的全面发展，有利于提高综合素质水平。

1. 场馆教育的特点

1. 情境性

场馆教育以其多样化的展示手段、丰富的展品内容，营造出常规教室无法提供的社会、生活及科学探究的教育情境，让学习者在其中通过亲身参与和与展品互动，获得真实而深刻的体验^[1]。学习者在各种类型的场馆中都能够结合相关主题进行情境化学习，这种学习方式在较大程度上避免了惰性知识的产生，有利于学习意义的加深和学习效果的实现。例如在海洋馆进行实践课程学习的时候，学生可以亲身感受海洋带给人的美好感觉，观察日常生活中难以接触的海洋生物，水母、海象、鲨鱼、海豹、海马等等，与传统授课的观看图面或者阅读文字描写不同，这种情景式的教学方式可以激发学生的学习兴趣。通过观察每一种生物的特点，加之教师的辅助讲解，可以使学生的印象更加深刻透彻，也有效避免了传统课堂的枯燥带来的负面影响

2. 自主选择性

场馆教育为学习者提供的学习内容丰富多样、形象生动，且无固定顺序。参观者在场馆环境中被赋予充分的自主选择权，可以自由地控制学习进度，根据个人安排去发现、思考和解决自己感兴趣的问题，最终学有所获。场馆教育的自主选择性特征真正将学习的主动权交给学习者，其自主性越强，探索和思考的深度就越深，体验到的愉悦感越多，学习效果自然也就越好。

比如在青少年法治馆学习的时候，学生可以自主选择不同的法治情境案例进行研究，教师可以先介绍相关法律知识，把分析“探案”权交到学生手上，也可适当进行情境模拟，帮助学生思考并分析案例。结束以后教师可以进行点评，完善学生法律知识理解不足的地方，进一步普及相关法律。

3. 主动探究性

场馆教育不同于学校教育，自由开放的氛围和主题丰富的展品形成了“以学习者为中心”的环境，学习者非常容易积极投身于探究各类问题或者现象的过程之中，去观察发现、思考感悟、操作体验和总结梳理，主动探究场馆中各类事物的形成发展规律^[2]。学习者在主动探究过程中获得的直接经验，记忆较为深刻，更容易迁移到其他领域，成为今后学习的重要积累。

4. 教育结果输出多元性

与学校教育对学生的学习结果有严格的限定要求不同，场馆教育可以为学习者提供更多元、更丰富的环境刺激，鼓励学习者通过主动探究的方式获得多元化的学习结果。学习结果的“多元化”输出，一方面得益于场馆内的学习内容丰富，另一方面依赖于学习者兴趣和关注点的差异性。

例如反邪教馆进行实践学习的时候，教师可以提前布置一些学习任务，让学生在观察学习的时候有所思考，有所收获，而不是走马观花。因为学生是不同的主体，思考问题的侧重点也自然有所不同，有的学生可能会关注受邪教组织文化影响的人都经历了哪些惨痛遭遇，对自己有什么启发。有的学生可能会关注邪教组织是通过什么样的手段进行不良文化传播的，自己可以怎样预防或者抵制。还有的 学生可能会关注邪教组织的文化观念与优秀文化有什么差异等等。

场馆教育是过程性的，关注的是多元化的学习结果，是以学习者为中心的、培养“人”的教育。

2. 场馆教育之于培养学生核心素养的意义

第一，提升学生的综合文化素养。场馆教育的目标不仅仅停留于相关知识、技能的普及与传播，还着力提升学生和公众的综合素养为目标，在丰富人们体验的同时，激发其好奇心与探索欲，促使参与者能够勇于创新、乐于行动^[3]。以青少年法治馆为例，法律法规知识的普及是对传统课堂教育法律知识有限的补充，可以让学生深入学习法律知识，知法才不会犯法，能够有效降低青少年的犯罪率。同时，当自己在受到权益侵害的时候也能够运用所学的法律知识保护自己。这种学以致用的方式能够是培养学生核心素养的体现。

第二，场馆教育的方式应更加丰富多样，即充分发挥场馆教育直观性、情境性、开放性等特点，强调教与学的互动，注重参与、体验和探究。场馆等校外教育机构组织的针对青少年的教育方式大致分为两类：一类是角色扮演、戏剧表演、主题活动等，以团体形式开展、强调互动交流、增强学生情感体验的教育方式；另一类是科学实验、学术探索、项目活动等，强调学生的动手参与、实践体验，提高学生主动学习意识的教育方式。通过多样教育方式的有机结合，场馆教育在提升学生综合素养的同时，能够更好地激发学生的学习兴趣。

结语：

场馆教育是基础教育之外的“第二课堂”，其对学生培养核心素养有着重要作用，教育者在开展教学活动的时候，应该充分发挥场馆教育的作用，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]蒋丽珠,王怡楠.馆校合作下科技场馆教育活动的创新研究[J].科技传播,2021,13(02):155-158.

[2]边晓岚.馆校结合背景下中学生场馆学习新模式探究——以山西科技馆“生物细菌画项目”为例[J].科技与创新,2020(24):106-107.

[3]郑靖东.科普场馆教育活动与审辩式思维培养[J].科幻画报,2020(09):59.