德育为先，智育相辅——新时代中学德育策略探析

德育为先，智育相辅——新时代中学德育策略探析

王晓明 浙江省衢州市龙游华茂外国语学校 324400

摘要：中学教育中，智育是德育的载体，德育主导智育的发展方向。学校应当树立正确的人才观，彰显智育与德育融合的内在要求，构建学科协同育人模式，营造班级环境，实现环境育人，并积极组织开展主题活动，实现活动育人，注重德育在整个教育过程的作用，培养更加优秀的新时代人才。

关键词：德育；学校教育；中学教育

引言

在新课标教学改革环境下，德育与智育相结合的教育方式越来越得到提倡，德育是使智育能够有效发挥的基础，智育是促进德育有效实现的关键因素，两者相辅相成，都对培养全面发展的青少年起着关键作用。学校应当优先注重德育，促进智育与德育形成合力，增强学生的综合素养。

一、德育的重要意义与德育和智育的融合

1.德育的重要意义

教育的根本在于德育，有才无德之人非但不能给社会带来价值，反而会有危害。德育决定着教育的根本方向，也是智育最终产生作用的必要条件。学校应当充分注重德育教育，注重培养学生的思想品德和综合素质，以实现新课标注重培养具有优良道德品质的、符合时代精神的社会主义栋梁之才的目标。在中学教育中，智育和德育是教学活动和班级管理活动当中最重要的两个方面，其中德育又占据着更为优先的教育地位，德育是人才培养的根本和最终目的的达成方向，对于学生思想品德和思想道德法制素质的综合性培养一方面能够促进学生在基础成长阶段养成良好的美德，另一方面也能够为学生的其他学科基础教育打下坚实的学习态度基础。育与学生的道德品质、人格塑造、精神品质以及综合素质息息相关，德育是教育的根本出发点，能够使得受教育者的世界观、价值观、人生观能够符合校园和社会主流的需求。

2.德育与智育的融合和相互关系

德育与智育都包含了对受教育者的智力、意志、情感与行为的要求，两者的目标具有一致性，相辅相成，互相促进，共同为培养高素质人才提供动力。智育与德育互相依存，智育是德育的载体，德育主导智育的发展方向。只有具有良好的品德，学生的学习成果才能最终在现实中完全应用妥当。只有具备一定的科学文化素养，才能够深刻理解德育内容中的内涵，才能将对自己的内在要求外化为实际性行为以及持久而良好的习惯，并在生活中的方方面面运用到德育和智育的内容。德育能够体现当前国家和社会的主流价值观，能够使得学生的观念朝向积极向上的方面发展，学会约束自己的欲望，培养自己的品格。德育能够影响到智育的价值取向，使得智育的结果塑造质变，也能够制约或推动着智育的发展过程。

二、中学加强德育教育的策略

1.树立正确的人才观，彰显德育的内在要求

应该吸收先进的教育理念，转变教育观念，从长远出发，以培养德智体美劳全面发展的新时代青少年作为目标，同时重视德育与智育，让德智双全的人才能够真正脱颖而出，并形成榜样示范作用，启迪更多的教师和学生注重品行与学业。校长和教师可以结合新闻事件和优秀品质人物范例来启迪学生，培养学生的正能量，并为其三观的完善形成提供素材，通过分享优秀人物的德行和才能等方式，充分提升学生对德育和智育的认识并落到实处。要树立正确的人才观，彰显德育的内在要求，不断通过教学活动、班级活动、课外协同活动、评比赛、对外竞争和教学改进评价活动去实行德育教育，应当帮助学生树立“志存高远，责任为先”的思想理念，不断地帮助他们磨炼自己的意志品质，并将诚实守信、遵纪守法、吃苦耐劳、脚踏实地、乐于助人、坚持不懈、奋斗不止等相关的精神运用于学习中。学校要把人才的品德培养放在重点培养计划当中，在各个学科的考核标准中都融入德育目标的内容，从而引起学校师生的足够重视，推动德育教育达到一个更高的水平。

2.构建学科协同育人模式

学校应当基于时代性新课程标准化教育的浪潮下，结合开设的学科来进行智育德育结合教育。中学班主任往往会兼任中学教育某一具体学科的教学，在该学科的教学当中，班主任可以将德育教育融入具体的课程学习当中来，让学生明白学习这门课程除了知识和技能方面的提高，还对思想和品质有什么帮助，从而更好地理解该学科的深层次内涵，使得学生的学习成绩和能力培养得到提升。另一方面，在相应学科当中加强思想品德等教育，又能够使得学生在学习的过程中伴随着道德培育的熏陶，从而使得其能够加深自律的印象，促进优秀品性的激发和良性循环。学校在构建学科协同育人模式过程中，应当把德育的重要性和领先地位彰显出来，充分在任科课程当中表现出品德的重要程度，并通过表扬、鼓励、案例学习等形式有考究地在文化课中插入德育模范实例，以供学生更好地培养自己的道德品质和综合素养。构建学科协同育人模式还有一个重点是要将德育的内容与具体学科知识进行自然化地结合，而不是刻意在知识点中加入德育内容，应当归正有序地进行学科规划、学科教研探究，集合各位教师的集体智慧进行头脑风暴，然后在优化模式的情况下实行学科系统育人方案。

三、营造班级环境，实现环境育人

1、环境对人具有潜移默化却又持久深远的影响。应当以德育和智育教学作为载体，构建良好的班级制度和班级文化，实现班集体的整体积极氛围，以精神环境构造与物质环境构造相结合的理念作为出发点，树立良好的班风，让班上每一个同学都能够重视班集体的氛围，在整体良好风气下更好地做好自己。营造班级环境的过程中，班主任应当与班干部合力，引导班上学生能够积极努力地学习文化知识和专业知识，并且通过班级劳动、运动会、团队合作、班与班之间竞争等机会锻炼学生与人交往和展现个人品质的机会，让他们既能够感受到智育的力量，又能够热爱上德育当中的启迪，成为全面发展的综合性人才。班主任应当以一定形式来安排道德标兵评选活动，并借助班会等机会展示全国优秀道德模范人物的事迹作为榜样性学习材料，让学生能够感受到那种精神品质，也可以增强他们努力学习的动力，可谓一举两得。

2.用科学的方法帮助学生形成正确的三观

中学教育以学生的基础知识培养作为核心，在这过程中教师既应该用智育的方法教会学生如何去使用知识、如何去学习和提升知识、如何巩固自己新学到的能力，也应该运用德育的方法充分教会学生要注意修身养性、学会磨砺自己的品格、塑造坚强的意志以及和善待人，并将职业道德的内容贯穿于其中。在中学教育中，教师应当发挥智育与德育互相促进的作用，帮助学生在形成良好人格的基础上提升职业技能，从而能够更加适应今后社会上的生活，教师也可以达成教学目标。并且，班级应当在学校的组织下，更应该注重学生的德育教育，注重通过班会、课堂穿插、活动总结等方式来让学生对自己做人做事方面的表现产生思考。班主任充分借助时机，给予学生优良的思想品德教育，让学生能够形成正确的三观，从而更好地促进今后各方面的学习进展和生活应用。

结语

新时期教育环境下，德育和智育同样重要，甚至比智育对人的影响更加深远，它能够形成单一文化教育所无法形成的力量，在教学活动充分作用于学生的心里。在围绕“立德树人”的改革当中，学校的任务尤为艰巨，应当努力掌握德育与智育教学的科学方法，根据学校整体情况和学生的实际情况，具体问题具体分析，因材施教，将德育贯穿于教育全过程，并兼顾智育，促进德育与智育协调发展，培养新时期更加适应社会发展的高素质人才。

参考文献

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[3]胡婷婷.中学班级德育管理策略探究——以“高中班主任如何构建班级凝聚力”为例[J].课堂内外:教师版(中等教育),2019(7):140-141.