行动导向教学视域下的高职院校礼仪教育研究

行动导向教学视域下的高职院校礼仪教育研究

李哲

山东劳动职业技术学院 250022

摘要：随着当前职业教育的蓬勃发展，职业院校已占据我国教育事业的半壁江山，同时高职院校礼仪教育也开始受到全社会的广泛关注。在全社会普遍重视学生素质教育的大环境下，重点关注高职院校的礼仪教育是促进学生素质全面发展的重要举措。目前，已经有部分教师将行动导向教学法应用到高职学生的实际教学中，并取得了一定的成效，因此在接下来的高职院校礼仪教育中，应继续加强行动导向教学的研究，以进一步提升其应用效果。文章分析了当前高职学生礼仪缺失的原因，并针对性提出了行动导向的教育思路，希望可以对相关教学研究提供一定帮助。

关键词：行动导向；高职学生；礼仪教育

前言

我国拥有悠久的历史和灿烂的文化，中华上下五千年的传统文化一脉相传，是我国古代智慧的结晶。重视传统文化的学习和传承，对国家发展、社会稳定起着至关重要的作用。我国之所以能够取得如今的发展成就，一定程度上，与我国优秀的传统文化有着十分紧密的联系。中华民族自古以来就是一个礼仪之邦，但是我们必须清醒的看到，当前社会仍然存在诸多不文明行为甚至是低俗鄙夷的现象。例如，在校园中，穿着背心人字拖随意进出课堂、小情侣秀恩爱不分场合、穿着怪异凸显个性、公共场所不顾他人大声喧哗等。高等教育的漏网之鱼无时无刻不在影响着大学生群体的整体素质水平。在当前经济全球一体化进程不断加快的大背景下，我国更应当重视对国内大学生的素质教育和礼仪教育，弘扬和继承中华优秀传统文化精华，全面改善当前校园中的不良风气。

1. 行动导向教学法应用到高职学生礼仪教育中的重要性

就我国当前职业教育整体而言，高职院校学生的文化课成绩并不理想，很多学生都是没有考上心仪的院校而选择了高职院校，因此，高职学生的内心有或多或少的自卑或自负心理，在一定程度上影响着学生素质的全面发展。而通过在高职院校中开展礼仪教育，能够让学生掌握良好的人际关系处理方法，有利于学生提升自己的综合竞争力。行动导向法是任课教师根据班级学生的整体学习状态和进度进行有针对性的指导，让学生全身心投入到礼仪的学习和实践过程去中，从而潜移默化的提升学生的整体素质。对于学生难以理解的抽象概念，通过行动导向法转为直观立体行为，从而帮助学生加深理解。

2. 导致高职院校学生礼仪缺失的原因分析

1. 社会不良风气的影响

改革开放以来，我国社会经济发展水平得到了迅猛提升，随着经济全球一体化进程的不断加快，世界各国之间的经济、政治以及文化联系越来越密切。发达国家的思想潮流对于我国年轻人不可避免的造成了一定的负面影响，尤其是以大学生为代表的年轻群体。年轻人接受新鲜事物比较快，学习模仿能力强，很容易受到不良思想潮流的冲击和影响。

2. 学校对于礼仪教育的忽视

导致当前高职院校学生礼仪缺失了另一因素是学校教育中忽视了对于传统礼仪的教育，或者说对礼仪教育的重视程度不够。我国传统教育理念是，在基础教育中普遍重视学生成绩，而忽视了对于学生的素质教育。除了在中小学中的思想品德以及高中政治的文化生活中提到过礼仪礼节，步入大学之后高校的礼仪课也只是走个过场，上行下效，导致学生不重视礼仪学习而将重心放在了考试、考研上。

3. 家庭的影响

此外，家庭教育也是不可忽视的原因之一。众所周知，父母是孩子第一任教师，父母整体素质以及思想认知在很大程度上影响到学生的整体素质发展。当今一代大学生的父母，更重视孩子的成绩、就业等外显的成功，对孩子的内涵提升没有正确的认知。这一代的父母在主观上虽然愿意给孩子进行教育投资，但是这一代大学生的父母文化程度普遍有待提升，在孩子教育方面只是根据自身的认知水平开展，教育效果始终有限。另一方面，一部分大学生是在留守环境中长大，由爷爷奶奶进行教育，过分宠溺加之是隔代教育导致孩子缺乏基本的礼仪礼节。

3. 如何基于行动导向教学有效开展高职学生礼仪教育

1. 充分激发学生对于传统礼仪的自主研究积极性

归根结底，行动导向教学法是对传统教育理念的突破，其教育目标是让学生在教学活动开展中感受到学习的乐趣，并且能够发现问题并善于解决问题。因此，在礼仪教育中，教师首先要通过多样化的教学形式，激发学生对传统礼仪研究的积极性。例如，在讲解到传统问候礼仪这一知识点时，教师可以通过多媒体设备向学生展示标准的鞠躬问候礼仪要点，并通过分组讨论学习的形式，让学生在一定时间内总结出知识要领，并邀请学生代表进行课堂展示。通过时间的限制以及小组内部的互帮互助，充分激发学生的竞争意识和合作意识。在学生共同研究、共同展示的过程中，培养了学生的团队协作意识和担当能力，为今后的其他学科学习打下扎实的基础。

2. 建立健全高职院校礼仪教育系统

在高职学生礼仪教育过程中，利用行动导向教学还要建立健全礼仪教育系统。高职学生在校学习的三年过程中，应当分阶段、分层次进行礼仪教育。一年级为初级阶段，礼仪教育重点在于日常礼仪常识教育，通过常识教育，不断强化学生的礼仪意识，可以从学生生活以及学习细节着手：例如，规范学生的课堂纪律以及生活卫生管理，并通过定期开展传统礼仪知识讲座，组织学生参观博物馆、文化馆等活动，通过多种形式的活动开展，潜移默化地提升学生的礼仪意识。二年级为中级阶段，应当重点训练学生的身体仪态。根据不同专业调整礼仪课的侧重点，可以结合当前社会基本礼仪规范对学生进行仪态训练。三年级为高级阶段，这一阶段的要求较高，应当将理论和实践进行充分融合。高级阶段的礼仪教育是学生走入社会之前的最后教育阶段，同时也是考核学生礼仪整体水平的关键阶段。可以将学生在实习岗位中文明素养的表现作为实习成绩的重要判断标准，根据学生的实习表现，教师应主动、及时的与学生沟通需要改进的地方，帮助学生形成系统的礼仪教育模式。

3. 打造家校共育的教育模式

在高职院校礼仪教育中，应尝试打造家校共育的教育模式。校园和家庭是影响学生的两个教重要育场所，在对学生进行礼仪礼节培养的过程中，学校要与家长建立良好的沟通联系，一旦发现学生的不良礼仪行为，应当及时制止并监督改进。通过家校共育的教育模式，间接的提升家长自身的礼仪修养，家长和学生之间互相影响，形成良性互动。

4. 结束语

总而言之，高职院校的礼仪教育不仅仅是让学生知晓传统礼仪的重要性，更重要的是在潜移默化之中让学生身体力行，养成良好的礼仪习惯，有利于学生综合素质的全面发展。通过行动导向法展开礼仪教学，让学生在教学活动开展中感受到礼仪学习的魅力和乐趣，不断提升其综合素质，为今后步入社会打下扎实的基础。

参考文献：

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[2]水东莉.行动导向教学法在《汽车营销礼仪》课程中的实践与应用[J].辽宁农业职业技术学院学报,2019,21(01):45-47.

[3]张月娥.基于行动导向教学探讨高职学生礼仪教育[J].物流工程与管理,2016,38(12):199-200+194.

姓名：李哲（1989.07--）；性别：女，籍贯：山东济南人，民族：汉族，学历：硕士研究生，毕业于山东师范大学；现有职称：中级讲师；研究方向：传统文化；