七年级道德与法治课堂小组合作评价的研究

七年级道德与法治课堂小组合作评价的研究

孙裕玲

北海市银海区福成镇第一初级中学 536015

摘要：在当前的道德与法治教学当中我们可以发现，大多数的老师在教学时并没有借助有效的教学方法开展教学活动，传统的教学方法只是注重学习成绩，而忽视了学生综合素养。对此我们就需要对其进行有效的创新。在课堂教学当中，老师需要注重学生的合作精神，通过有效的方法培养学生的团队意识与集体荣誉感。在进行教学的过程当中合作结束后，老师就需要给予一定的评价，通过评价对学生进行一定的鼓励，以次帮助学生更好的融入到整个道德与法治教学当中。

关键词：初中教学 道德与法治 合作评价

道德与法治教学是初中教学体系当中的重要组成部分，老师们在进行教学的过程当中，需要对其进行有效的创新与探究，借助全新的合作学习方式进行道德与法治教学，是当前教学发展的基本趋势。在进行合作的过程当中，也需要给予一定的评价，让学生真正的了解自己的合作学习是否已经达到了合作要求，是否在合作的过程当中学到更多的知识，自身的综合素养是否得到提高？本文将对其进行深入探究，进一步了解当前教学合作基本内容，不断的提高课堂教学质量，推动道德与法治教学发展。

一、小组合作评价的必要性

在进行小组合作结束之后就需要予以一定的评价，评价内容是对于本节课小组合作的整个过程进行一定的评价高。我们可以看到在当前教学当中，老师所采用的教学方法较为传统教学，并不能够激发学生的学习欲望，而小组合作评价并不只是对于课程合作的结果进行评价，我们可以对学生的课堂表现学习状况，学习积极性进行一定的评价。通过评价能够让学生更加直观的了解到自己在学习当中所呈现的状态，以此作出有效的调整。通过评价老师也能够发现学生在学习过程当中所出现的问题，帮助学生更好的解决问题，就不提高教学质量。开展合作评价是核心素养教学的基本要求，学生在进行小组合作的过程当中，能够提高学生的合作能力与交流能力，促进学生全面发展。因此小组合作结束之后，进行一定的评价是十分必要的，对推动道德与法治教学发展有着重要的作用。

二、小组评价基本原则与内容

1、多照顾中下层面的学生，以鼓励和引导为主。

2、实行加分制，多优多加，鼓励后进。。

3、学习小组代表上台交流展示，举止大方、语言流利、答案正确。

4、原则上以精神奖励为主，物质奖励为辅。

2、学习小组评价表的内容（课堂上完成）

1、课前准备。每节课前评价各小组成员，是否做好课前准备。

2、上课听讲。上课听讲时各小组是否认真，积极思考。

3、讨论参与。上课时各小组是否全员参与。

4、成果评价。小组上台交流时，其组内总结的观点是否是正确的。

5、作业评价。每天上交各科作业时，是否都按时按量上交。

6、考试评价。每次各科考试各小组的平均分。 每堂课学习小

7、组活动完毕后，由教师与小组长负责评价，并记录在“小组合作学习评价表一和二中”。

三、小组合作评价策略优化

（一）合理建立学习小组，对小组进行整体评价

小组合作评价开展的前提条件是需要建立学习小组，只是把同桌或者是邻近桌的同学临时组在一起，学习成员之间差异不明显。依据当前学生的学习特征，组建差异性小组小组成员之间，同时各小组之间也需要存在着一定的平衡性，已形成良好的竞争关系，逐步的提高小组教学质量。例如我们在讲解《青春的邀约》这一节课时，我们可以看到在课本当中有一个图表示悄悄变化的我，那么我们在进行教学的过程当中，就可以通过小组合作的方式对其进行填写，每一位小组成员都需要参与到整个活动当中，我们可以看到小组成员需要进行有效的分控，每一位成员的能力状况是不相同的，我们就需要根据成员进行有效的分工，分工结束之后进行小组合作。本节课期主要评价内容为小组整体评价，老师需要观察整个小组在合作的过程当中的协作能力以及合作过程当中所遇到的问题，通过该种方法能够进一步的了解了本小组的实际情况，以更好的开展小组合作学习。

（二）合理设计教学内容，凸显学生个性

在整个教学过程当中，我们可以发现老师需要合理设计教学内容，进行小组合作，其最主要的目的就是借助有效的学习内容，对小组成员进行一定的评价。我们可以发现小组成员评价的内容较多，因此我们在进行教学内容设计的过程当中也需要进行整体性的把握，以逐步的提高合作质量。例如我们在学习《批判精神》这一小课题时，我们可以看到在批判精神的下方有一个寻找爱问同学，寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点。在分析他人的过程当中，我们可以发现需要学生具备较强的综合能力，因此我们就可以采用小组合作的方式进行学习，小组成员需要进行有效的分工，老师需要对小组成员在合作的过程当中所展现的能力进行一定的评价。我们可以发现有的学生善于收集问题，有的学生善于总结，有的学生观察能力较强，那么我们在整个小组合作结束之后，就需要对每一个学生进行单独的评价，通过单独的评价能够更好的发现学生在整个学习过程当中所存在问题，同时也能够给予学生更多中肯的评价。

结语

在当前道德与法治教学的过程当中，我们可以发现小组合作评价其评价内容较多，我们只是进行了简要的分析，对于小组成员在整个活动过程当中的表现情况以及小组整体合作能力进行了一定的评价，而评价还包含了课前准备，课堂反映效率，课后作业总结等问题，小组合作评价是一个过程性的评价，并不是结论性的评价，过程性评价需要对其进行整体把握，老师只有深入到整个合作当中，才能够给予学生更多的评价，以更好的提高道德与法治教学质量。

参考文献

1. 生活化教学对小学思想品德教育的作用及课堂构建[J]. 郜海霞. 中华少年. 2019(29)

2. 生活化的道德与法治课堂的创建[J]. 田召辉. 中华辞赋. 2019(06)