乡村教师能力素质提升要素刍议

乡村教师能力素质提升要素刍议

韦豪将 广西壮族自治区 河池市金城江区东江镇加辽小学 广西 河池 547004

摘要：振兴乡村文化教育，首先要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，全面提升乡村教师能力素质成为重要课题。基于长期对乡村文化教育检视与思考，要提高乡村教师能力素质，必须要重视师德修养，组织职能的发挥，资源的配置和科学利用等三要素。

关键词： 乡村教师 能力素质提升 三要素

振兴乡村教育，首先要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，全面提升乡村教师能力素质成为重要的课题。基于长期在教育工作的第一线检视、体验、思考，本人粗浅认为，要提高乡村教师能力素质，要从教师的师德的修养，组织的重视、资源的配置和科学的利用等三个要素加以重视。

一、润乡村教师，树立价值典范

乡村教师的价值观的基础是其道德、精神本质，它是一个人工作精神的源泉。乡村教师面对乡村生活的艰苦环境，需要乡村教师具有坚守、默默奉献、仁心大爱的品格，这种无悔坚持需要其对守望乡村教育的坚定信仰。因此，乡村教师要不断滋养自己的心灵，植入其行为习惯和心灵深处，重视教师专业生命中的自我认同。只有确认自己作为一个专业教师的身份，乡村教师才能真正认识自己成长的方向，才能通过价值观去寻找工作的意义，自觉地对自己职业资质和专业化发展有客观的认识。能自觉地进行反思，对未来发展水平、方向与程度做出规划与评估，并付诸实施。在教学实践中，哪怕对学生不理想的成绩，也不要埋怨学生，继而要发扬诲人不倦的精神，多多思考怎样改进教学方法，努力让学生能在原来基础上有所提升，有所长进。只有让自己正确的人生价值观融入日常生活和工作实践中，内化为时刻奉行的信念。乡村教育才能在良好的状态下运行。

二、乡村教师能力素质提升需要组织职能发挥作用

（一）加强各县乡政府部门职能作用，积极探索乡村教师本土化培养途径

1.各县乡通过实施轮岗制度，挂职锻炼计划等途径给乡村小学“请进来”进行“输血”，让城区优质师资走进乡村学校，客观上促进了影子教师对乡村教师能力素质提高的作用。但这种“输血”功能只能暂时缓解燃眉之急，不能根本解决任职师质的提升。因此，另一方面还要让乡村教师“走出去”采他乡之石，取其精华进行“造血”；也可以让全员教师轮流去名校边实践边学习，基层领导要建立健全“造血”功能的管理机制，提高乡村教师本土化培训的质量。

2.要达到标本兼治，还要从源头上寻找活水。缺少活水源头是当前乡村教师资质低的主要原因之一，因此，要积极探索职前培养、准入，职后培训和管理的全过程一体化的培养途径。如县乡政府按照乡村小学教师编制计划，有计划、有目的地选送一些人才到大专高职学院和本科师范学院进行“定向培养”、“提前签约”，或免费师范生的培养项目，为乡村教师储备优质师资。“定向培养”要兼顾学校所有设置的学科，特别要注重充实图、音、体、科学等科目师资的培养，从而切实提高乡村教师入职前的资质水平。

（二）乡村教师能力素质提升需要组织能量的帮扶

乡村教师身处偏远乡村，信息闭塞、观念落后，教法陈旧。因此要发展教育事业，振兴乡村的教育，就必须先提高乡村教师队伍的整体素质，使其成为集教育技术、先进的教学理念、新颖的教法于一体的一支乡村教师队伍。各级政府要发挥组织能量，营造教师专业学习平台和稳定学习环境，让每一位教师都得到尊重和珍视，参加组织各级各类业余的培训。

1.网络培训。现我们处于网络信息时代，与世界零距离，网上学习十分方便，各人在自家里可以聆听名师授课。因此各级组织要发挥政府能量，安排一些专家，名师定时线上讲座，通过网络研修，让乡村教师初步学会制作教学课件和学会设计教学案例。有效提高了乡村教师对先进教学理念的认知。

2.实地培训。县乡两级教育组织，可以安排教师进行假期培训，各级组织领导要依据教师普遍欠缺的知识，聘请有专长的讲师进行授课辅导和训练，使乡村教师在教学观上有一定的转变，并能对自己的教学上进行反思、调控、改进。我相信在上级领导的关心和培养下，终会出现一支高素质的乡村教师队伍。

三、乡村教师能力素质提升的资源

教学资源是乡村教师能力素质提升不可缺少的要素，这里的资源更多的是指教师工作学习资源，它包括三个方面：教学资料（各种数字化素材、教学软件、补充材料）；支持系统（支持学习者的内、外部条件）和教学环境等。特别是教学资料，乡村教师学习资料稀少，因此，要为其能力提升必须提供必要资源支持。特别是有价值的课程资源，要与乡村教师共同分享，满足乡村教师工作和学习的需求。

（一）要给各学科提供各种教学教辅用具，例如上科学课，要有植物标本、实验器材，数学课要有各种数字化的素材，教学软件等补充材料，使授课内容有直观性、形象性，让课堂教学增添不少的乐趣，摆脱了老师口头讲解和空口做实验的尴尬局面，提高授课效果。

（二）为提高乡村教师现代教育技术应用，每人应配备一台笔记本电脑，设置发展平台，便利教师网络学习，在很大程度上刺激了教师的学习积极性，信息不再闭塞，专业技能突飞猛进，乡村教师能和城镇教师平起平坐，虽然实面上多花了一点钱，可是教师资质的提高，促进了教学方法方式的改革，现代教育技术手段的运用，课堂就丰富多彩，孩子的学习积极性也提高了。教师在课堂上发挥出来的教学效益是难于用金钱来估算的。

（三）还要引导乡村教师对本地资源充分利用。尽管城乡教育在培养目标上一致的，但可供城乡教师所使用的教育资源是不一样的，城乡儿童的社会活动空间和主体生活经验也是不同的，现代化的教育不能脱离儿童经验和乡土资源。从这个视角来说，乡村教师要思考怎样充分利用乡村资源来培养学生，挖掘乡村有别于城镇的教育资源，做到物变思变，随物应变，但万变不离其中。如乡村之夜和城镇之夜的景物不同特点，要指导学生对乡村夜景进行观察和描绘出乡村景色的特点。研讨怎样用农村特有的文化资源把国家课程进行本地化处理，使学生可以在乡村的环境中获得更好的发展，乡村教师在此研讨过程中一定受益匪浅，有效提高自己的能力素质。

（四）建设现代化网络校园。网络资源在互联网发展迅速的今天，已经是普及的东西了。然而如何利用网络资源来提高学习和教学效率呢？这又是一个新的命题？

1.学校领导要与上级有关部门协调，加大校园网络建设的投入，建设现代化网络化校园，并时刻注意保持与教育改革同步。校园网络全面开通，可以充分共享网上资源，及时了解教育教学信息；校内服务器也提供了丰富的学校内部网络教学资源，实现现代网络化办公，让投影仪、“三线”等走进每间教室，切实实现了“校校通”、“班班通”的互联网，努力实现校园高效率的网络化管理，迅速准确地进行新知识的教学活动。

正是鉴于网络可以提供海量资源，网络环境下的学习才得以全面开展，支持自主学习，个性化学习。多样的外部刺激有利于知识的获取与保持，超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享，让乡村教师享有边工作边学习的便利，有利于激发学习主体的学习兴趣，有利于培养学习者的信息素养和获取信息能力，而最终有利益乡村教师能力素质的提升，在教学实践中得到有效的发挥，从而整体提高教育教学水平。

总之，“为了一切学生，为了学生一切。”作为一名乡村教师，要紧跟时代潮流，领悟新课改精神，做到活到老，学到老，努力提高自己的师德修养，乡村教师要转变自己的教学理念，就得不断地学习。想给学生一滴水，教师就必须是永流不息的流水；想让烛光闪闪不熄，教师就得时时不停充电，日积月累，夫尽小者大，积微成著，德至者色泽洽，行尽者而声问远，届时就能把自己转变成研究型教师、反思型教师；就能得心应手，对自己的教育教学进行反思、改进、提高。我相信在教学中始终以微笑面对学生，拉近教师与学生之间的距离，让学生喜欢自己，乐意学习。在上级领导的关心和培养下，加上自己不断进取，在落后的乡村终会实现一支高素质的乡村教师队伍，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐！

参考文献
[1]乡村教师能力素质提升的检视与思考[J]. 孙兴华,马云鹏.  教育研究. 2015(05)

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