浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略

王蕾

扬州大学第三幼儿园

摘要：幼儿园是幼儿成长的天地，在他们年幼的时期，能够为他们提供丰富多彩的活动，通过与同伴，教师之间的交流，助力他们的发展。幼儿进入幼儿园学习，迈出了成长道路上的第一步，具有真正意义。区域游戏是幼儿接受教育的常用形式之一，毕竟在这个阶段，难度太高，形式单调的活动并不利于幼儿的接受和吸收。在区域游戏的设计上，教师应该别出心裁一些，遵循合理化建议，关注环境的创设与游戏组织。有鉴于此，本文对幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略进行了探究。

关键词：幼儿园；区域游戏；环境创设；游戏组织；教学策略

在幼儿园中，幼儿接受教育，接受培训，参与活动，逐步实现社会性的发展。区域游戏能是指在一个特定的环境当中，通过创设环境，设定场景，让幼儿进行活动，交流，并且伴随着游戏的组织，不断给幼儿传递信息和能量，让他们继续自己的活动。在这样的情境中，幼儿一边享受快乐，一边实现成长，可谓是收获满满。幼儿接受能力较低，教师需要对其进行耐心的劝导，引导，给与他们更大的信心。在让幼儿进行区域游戏的同时，教师要不断跟进他们的动态变化，观察幼儿的表现。这样才能保证区域游戏的进行是真实有效的。

一、丰富游戏的活动内容，增强幼儿的内心体验

当幼儿从家中进入到幼儿园中，生活环境发生了很大的变化，他们很可能会产生不适应的情况，消极怠工。为了让幼儿对新生活充满希望，教师就需要通过趣味性较高的活动来吸引他们的注意力，让他们能够参与其中，这样才能好确保区域游戏实施的有效性。随着科技的发展，教师应该汲取经验，利用丰富的教学资源，传递正能量，使活动类型更加多样，从而给幼儿一种新鲜感。因此，教师可以丰富游戏的活动内容，吸引幼儿积极参与，以此来增强幼儿的内心体验。

例如，教师可以让幼儿进行“串项链”“串手镯”的活动，让幼儿利用五颜六色的珠子和线条做手工活动。幼儿可以按照珠子的颜色，大小，形状有规律的进行制作，然后把它送给自己想送的人，也可以用来装饰教室。此外，还可以让幼儿进行“蚂蚁搬豆”的游戏，幼儿三人一组，合作进行活动，这种带有一丝竞技意味的活动，能够有效激发他们的集体荣誉感。这样一来，通过丰富游戏的活动内容，有利于增强幼儿的内心体验。

二、创新环境设计形式，营造活动积极的气氛

区域游戏应该为幼儿创设活动开展的环境，帮助幼儿进入到活动状态之中，提升自己对游戏的敏感度，兴趣度。综合以往的教学经验不难发现，环境对幼儿来讲是一个特别的存在，身处何种环境，在很大程度上影响着幼儿的状态和行为。如果教师能够通过环境的创设，引起幼儿的共鸣，那么接下来的教学活动便能够进行的更加顺利。因此，教师应该创新环境设计形式，根据幼儿的年龄特征，营造活动积极的气氛，促进幼儿的身心健康发展。

例如，教师可以布置模拟“商店”，让幼儿进行模拟购物的活动，“购物”是幼儿比较熟悉的一种场景，在日常生活当中，幼儿也会跟随家长进行这一活动。这种生活性较强的活动能够让幼儿产生一种熟悉的感觉，也能够激起他们的认同感。在区域活动中，幼儿可以相互交流，选择自己想要的“商品”，然后进行结算，体验一下购物的过程。这样一来，通过创新环境设计形式，让幼儿在生活中进行学习，能够营造活动积极的气氛，吸引幼儿做相应的活动。

三、教师广泛交流学习，推动区域游戏的合理化

为了让幼儿接受到更加合理的学前教育，教师应该为此付出更多的努力，让幼儿在这个年纪学习到应该有的知识，并且享受到该有的快乐。幼儿教师除了要做好教书育人的本职工作，还应该承担好相应的“管护”工作，管理好幼儿的在园生活，爱护幼儿的身心健康。这就对教师的专业发展提出了更加深入的要求。除此之外，区域游戏的领域仍然存在很多等待挖掘的意义，作为阶段特色活动，如何才能促进区域游戏的合理化，是广大一线教师需要研究的一个课题。因此，教师可以相互广泛交流学习，找出更多行之有效的策略，从而推动区域游戏的合理化。

例如，教师可以参与到教学研讨会当中，在经验丰富的教师与新入职教师以及职前教师的思维碰撞之下，接受更多新的思想和理念，作为自己终身学习的一种要求。除此之外，教师可以参与教学培训当中，幼儿园要为教师的专业发展提供机会，尤其是关注新入职教师的成长。值得注意的是，不同的幼儿园之间要积极联系，互通有无，这样才能够获得更多的想法。另外，教师自身要站在合理的角度，考虑完善，思虑周全，不能盲目实施教学计划，要注意观察幼儿的动态变化，听取家长的意见，开展亲子活动，从各个方面来推动幼儿身心健康快乐成长。这样一来，通过教师广泛交流学习，能够让教师具备更多技能，提高他们的素质，从而推动区域游戏的合理化。

结语：综合上文可以看出，在幼儿园区域游戏的设计过程中，环境创设与游戏组织是两个重要的组成部分，教师应该分别从这两个方面入手才进行探究。首先，教师可以丰富游戏的活动内容，提供多种活动类型，让幼儿一直保持一种新鲜感，从而增强幼儿的内心体验。其次，教师可以创新环境设计形式，结合生活化教学的理念，让幼儿面对这些活动产生熟悉的感觉，从而营造活动积极的气氛。最后，教师要在内部进行广泛交流学习，探究相关的领域，从而推动区域游戏的合理化。

参考文献：

[1]吴丽芳. "童心"视域下的幼儿园区域游戏实践研究[J]. 福建教育, 2020, 000(011):P.42-46.

[2]徐岚. 投其所好,自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略[J]. 山西青年, 2020, 000(004):P.289-289.