融入创新思维培养新工科大学生创新能力的探索与实践

融入创新思维培养新工科大学生创新能力的探索与实践

李雪玲

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：随着高等职业教育的全面改革创新和快速发展的趋势，本科毕业生总数迅速增加。另外，随着总数的增加，现阶段是否要确保大学毕业生的素质已成为教育工作者的关键问题。在我国当前的经济和社会发展中，需要大量的优秀工程设计人才。公司必须拥有优秀的技术工程师，以创造出具有强大的自主创新能力，为社会发展服务于我国经济社会发展所必需的高素质的工程设计人才。如今，我国的普通高校中有1003个理工科专业，占90％。理工大学的本科生人数达到371万人。因此，在新时代，全面推进理工科大学生的文化和教育改革，塑造技术创新和实践的优秀人才，具有重要的意义。

关键字：创新思维培养；新工科；大学生创新；探索与实践

前言

随着全球互联网经济的迅猛发展，全球范围内的新一轮信息革命和技术革命推动了世界各国积极寻求高科技升级和产业转型，并加剧了互联网与互联网之间的竞争。两国为中国的综合国力。在这种情况下，教育部于2017年4月明确提出“新工程”基础建设，规定要加快我国高等学校的基础建设和发展趋势。基于互联网经济和新经济的“新工程”。在多元化的产业链要求的基础上，一批具有创业创新能力，跨界营销结合工作能力，高素质实践型人才，扎实的人才培养体系的优秀人才队伍，为文化强国的基础建设提供了坚实的基础已创建。 1.塑造科学与工程创新与企业家精神实质的现状

1.1开展社会实践活动，但缺乏实际成果

在调查中，有60％的学生表示班上的技术老师没有详细介绍自己的科学研究和创新成果，而40％的学生认为，自主创新社会实践活动的实际效果是高校不是很好，有45％的学生。我们认为，大学的整体氛围和水平是更不利于学生自主创新实践能力的要素。近60％的学生认为参加大学创新活动是提高自己的自主创新实践能力的关键对策。对于大多数大学生来说，他们对许多问题感到好奇并想尝试，但是他们缺乏毅力和实践能力，这导致创新精神无法与实践活动紧密结合。尽管各大学为学生设立了与科学研究和实践活动有关的新项目，但学生的素质参差不齐，科学研究的培训较少，科学研究的力量薄弱，无法取得成果。这使大学生更加先进发展趋势。

1.2有创新意识，却忽略了系统软件的构建

自主创新要求每个人都使用当前的专业知识和技术来改进或创造新事物。尽管本科毕业生已经获得了扎实的知识储备，但他们也具有一定程度的社会发展和社会经验，但是自主创新的深度和广度还远远不够。根据问卷调查：76％的学生表示特定技术指导员在自主创新社会实践活动中的有效性非常重要，并且55％的学生认为指导者的水平对自主创新社会实践的危害在大学实践活动。影响的关键因素是，有72％的学生希望根据课后实习的实践活动方法参加自主创新的社会实践活动。就像香港城市大学的专家兼教授岳晓东明确指出的那样，在校大学生的“专业知识并不迷人”，导致逻辑思维上的错误，理论研究无法紧密结合。这种情况的原因也与我国的实际标准有很大关系。在我国的大学中，许多老师都受到传统教育规章制度的熏陶。他们重视鸭蛋的装填风格，而忽略了学生行为主体的影响。在教学过程中，一般以课堂教学的日常任务为主导，使学生知识渊博。精通的水平很窄，无法被综合和推论。总体而言，缺乏形成学生系统软件精通的基础知识和专业技能的知识体系，并且缺乏培养创新意识的土壤层。

2当代大学生创新能力较低的原因分析

2.1缺乏创新精神和自主创新冲动，缺乏自主创新必要的思维方式

进入高校后，许多大学生将所有可用时间都花在了培训材料的专业知识上，而忽略了自己对自主创新能力的塑造，与思维，发散思维的协作能力以及工作能力。仍然缺乏相对的发散思维能力和其他方面，缺乏自主创新所需要的深入和广度，这危及了创新和企业家精神的观念以及对自主创新冲动的激发。

2.3高校开展“第二课堂”主题活动与学生发展要求之间是不适应的

文化教育应高度重视学生的个性化发展趋势和塑造。能够最好地展现在校大学生个性化发展趋势的“第二课堂”，其缺点是对在校大学生的发展要求了解不清，也存在弊端。高年级学生发展趋势要求的困难；例如缺乏“第二课堂”主题活动所需的场所，活动主题不足，水平低以及主题活动缺乏针对性和合理性；缺乏系统和规范的管理方法与管理模型不同，尚未建立科学研究的评估指标体系。

2.4“中国应试教育”的现状尚未完全扭曲

课堂教学是实施德育的重要途径，也是塑造学生自主创新能力的重要阵营。传统的基于教师单方面教学的教学方法显然不利于充分发挥学生的主体作用。它没有考虑到学生对所学专业知识的具体应用能力，也没有将教学课堂转变为学生的独立探索和创新。整个过程不利于学生自主创新能力的发展趋势。

3.新工科视域下高校学生创新创业能力培养思路及举措

3.1建立有效的课程

科学规范的课程是高校企业家精神和创新文化教育的重要组成部分。高等学校应当将创业创新文化教育纳入人才培养与管理体系，改革创新教学策略，提高课程内容，加强创业创新综合实践课程。在设计计划的教学内容的整个过程中，与企业家精神和创新有关的课程内容应纳入所有课程内容的课堂教学中，以塑造学生的自主创新能力和精神实质[4]。充分利用学科竞赛，“大创新”新项目，“大挑战”新项目和“互联网技术”等，开展实践活动教育改革，使课程和技术专业有机结合。关于不同主题的竞赛以及自主创新和企业家精神。该项目使学生能够更好地建立自己的知识结构，塑造发现问题的能力，提高解决问题的能力，并善于将专业知识转化为工作能力，丰富学生的知识体系，并提高学生的学习能力。整个企业家和创新素养。

3.2高校创业与创新文化教育视野下的师资培训

随着“新工程”的发展趋势，企业家精神和创新文化教育已成为高校发展趋势的客观调节和关键步骤。建立一个以学生为主体的塑造体系，并在学生的创业和创新的整个过程中，教师充分发挥正确的指导作用，这似乎非常重要。高校首先要介绍蛋基服务平台的现行政策和应用，鼓励高校教师与有关企业合作，开展产学研合作和高新技术企业蛋化等，并为教师与公司之间的联系提供联系信息；此外，机构教师还参加了各种独立的创新和创业培训班和研讨会，例如中国大学的创业和创新文化教育研讨会以及物联网应用培训机构，从而提高了教师的知识储备和教学能力。企业家精神和创新水平。高校要始终坚持“学习，思考，行动”的统一，以新思路，新思路，具体指导新形势下师资队伍的基础建设，按照企业规章制度激发创业精神和创新能力。市场经济体制，促进教学团队和人才的培养。供应侧结构。塑造“激励市场竞争”与“交叉结合”的师资队伍基础建设的核心理念，构建跨校际协作，多学科交叉塑造的管理体系和知识体系，师生共同塑造创新思维能力和提高企业家创新的工作能力。 3.3建立全面的服务平台，为创业和创新提供具体指导

一方面，高校必须提高实验室标准。实验室是培养学生创新思维和实践能力的重要工业基地。各种创新实验的基础结构，高质量的自然环境，精良的机械设备和一流的课堂教学向外界开放。自主创新产业基地的教育平台等，对于提高学生的创新意识和工程项目实践能力具有至关重要的现实意义。另一方面，应独立企业家的邀请，进行专项研究或专题讲座，在校学生参观考察不同类型的自主创新产业园区等，激发学生的热情和逻辑思维；此外，利用学校文化媒体来跟踪广播节目和宣传品牌，学校杂志等，详细介绍学生的创业和创新文化教育，发掘学生的一些先进个人事迹，建设创业和具有良好环境和自然环境的创新文化艺术，包括学校基本文化建设范围内的自主创业文化艺术，激发了学生的自谋职业热情。

4.总结

根据近年来培养学生自主创新综合能力和实践活动的实践活动，发布了自主创新项目，基础理论教学工作计划，综合实践课程计划和学生的科学技术活动计划与实际相吻合。修改了学生自主创新能力的构成。在实践活动中加强对学生自我学习能力的培养，并制定出一套适合高校特点，表现出优秀的自主创新能力和对经济社会发展应用才能的培养计划和思想。地区。学生的自主创新和实践能力取得了明显的成绩。为了提高学生素质，促进德育改革和创新，他积累了宝贵的工作经验。

参考文献

　　[1] 孙建梅，刘丹妮，于茜.新工科背景下应用型本科学生创新创业能力培养的研究[J].价值工程究，2018（29）：292-293.

　　[2] 陈慧，陈敏.关于综合性大学培养新工科人才的思考与探索[J].高等工程教育研究，2017（2）：19-23.