大健康视域下学校健康教育体系的构建

大健康视域下学校健康教育体系的构建

詹亦文

浙江省杭州师范大学东城小学 浙江杭州 310019

摘要：健康是学生全面发展的基础。随着生活水平的日益提高，大健康理念逐渐深入人心。大健康视域下的学校教育只有整合资源构建学校健康教育体系才能够为学生构建和营造健康教育的人文环境，使学生得以健康成长。本文分析了大健康视域下学校健康教育体系构建的意义，提出了大健康视域下学校健康教育体系的构建策略。

关键词：大健康视域；健康教育；构建意义；构建策略

引言：

《健康中国2030规划纲要》中提出要将健康教育纳入国民教育体系，从开启了大健康时代的到来。当前学生有许多不良的生活方式和行为习惯，面对学生心理健康问题频发和身体素质的下降，大健康视域下的中小学校只有转变观念，构建健康教育体系，才能够提高学生的健康素质。

1. 大健康视域下构建学校健康教育体系的意义

自《健康中国2030规划纲要》中提出将健康教育纳入国民教育体系后，健康教育成为各个阶段素质教育的重要组成部分。目前大部分学校存在重文化和思想教育而轻健康素质教育的现象，大部分学生存在身体素质在下降，身体处于亚健康的状态，学生的心理问题也已成为影响健康心态的主要因素之一。有些学生因为心理问题而退学，也有些学生因为心理问题勉强毕业却无法适应社会。随着大健康意识越来越被重视，构建健康教育体系，对学生进行健康教育，让他们拥有健康的生活态度成为各个学校的健康教育目标。学校要将健康教育与科学教育和思想道德教育放在同等的高度。人只有拥有良好的健康素质才能够拥有良好的精神状态，同样学生只有身体、情绪、精神等各个方面都保持良好的状态才能够以最佳的状态投入到学习中，从而提高学习的效率。因此各学校构建健康教育体系是非常必要的。

2. 大健康视域下学校健康教育体系的构建策略

1. 整合资源完善学校健康教育体系

目前健康教育各学科各不相干而且也不系统，为了避免健康知识的重复而且相互不衔接的现象，学校应打破学科限制，将健康知识进行整合优化，使之形成健康教育课程体系，将健康知识融入到教学活动中。学校可以根据《中小学健康教育指导纲要》将体育与健康、科学等课程中的健康知识的内容进行梳理，整合，充分发挥各学科的专业特长，形成具有本校特色的校本课程。学校还要整合本校的人力资源，建立健康教育组织，帮助学生养成和改进健康行为习惯，形成全员关注学生健康和自身健康的氛围，使健康成为师生关注的焦点，成为他们的话题。此外，学校还要定期对教职工进行健康教育培训，帮助本校教职工树立健康意识。为了调动全体教职工的积极性，使其主动参与到健康教育中，并在活动中产生归属感和成就感。如让各学科教师参与到有关学生睡眠和饮食情况的调动的活动中，并对学生进行健康行为的引导，减少学生注视电子屏幕的时间，引导学生主动参与体育锻炼，提高他们的健康意识。

2、活动协同统筹安排学校的健康教育活动

大健康视域下的学校除了整合校内外资源外，还要统筹学校的健康教育活动，为学生提供参与到健康教育活动中的机会，让学生在健康教育活动中树立健康意识，养成健康行为。健康教育活动中学校可在健康理念的引导下多学科联动整合教育资源。学校可在大健康教育理念的支持下将健康教育活动形成制度而固定下来。如学校可在体育节来临之际组织学生进行运动安全知识比赛，根据学生的年龄组织健康知识讲座或健康知识的征文等。同时在校园通过各种形式强化健康教育成果。如利用校园广播、黑板报等为学生呈现健康教育成果，将课内学习内容与实践活动有机结合起来，为学生营造健康教育氛围，让学生在活动中提高健康意识。学校可在健康教育目标的引领下多方协同，统筹安排健康教育活动，对全校教职工进行系统的具有主题性的健康教育活动。如设立健康教育宣传日或宣传月，根据学生的实际需要采取集中管理、全员参与的活动形式，以提高健康教育的效果。学校成立由校长担任直接领导的健康教育活动管理服务体系，以强化健康教育的活动效果。如学校可根据学生的年龄特点和活动目标为学生编制活动预案，对全校师生进行防护与急救知识技能培训，让学生在活动中掌握自救或帮助他人生存的方法和技能。学校要根据活动中出现的问题进行有效干预，解决或预防一些问题的发生。如校园欺凌行为是影响学生人格健康发展和身心健康的行为，为了防止学生受到校园欺凌行为的发生，学校可对学生进行预防校园欺凌行为的教育，帮助学生掌握知识，避免校园欺凌事件的发生。

3、师生共建营造健康教育的人文环境

健康教育的人文环境能够在一定程度上影响师生的健康认知和健康理念，学校可采取有效措施为师生营造健康教育的人文环境，使健康价值观成为全体师生的共同追求。学校在为师生营造健康教育人文环境时要关注健康教育的全过程，使全体教职工树立健康意识，提升师生的健康素养。学校可组织师生共同协商建立学校、班级健康公约。再如在健康教育活动中，学校应组织全校师生共同参与的活动，如课间广播体操等活动。

4、内外融合构建健康教育服务体系

为了预防健康教育中出现问题，学校可整合校内外资源，利用大数据互联网平台构建健康教育体系，为学生提供全方位的服务。家是学生生活中的主要场所，家长的行为习惯、健康理念直接影响着学生的健康意识和健康观念的形成。学校可根据本校的实际情况构建家校健康教育服务体系，为学生提供全方位的健康教育服务。如将不同的学生进行分类，为学生建立健康教育档案，由家长、学校和学生共同记录学生的健康行为。有效利用家长资源，建立家长群，为家长和学校提供交流平台。学校还可以聘请健康教育专家，与家长在平台上进行交流，帮助家长树立健康意识。学校可与家长共同合作对有问题的学生进行追踪和引导，对家长和学生进行健康知识辅导，让家长与学生共同学习，共同改进。此外学校还应融合社区的公共服务资源，为全校教职工构建健康教育体系。如学校可融合社会力量测试学生的体质，并根据测量的结果对重点学生进行监控跟踪，使学生了解健康体验与监测的意义，及时改进不良的行为习惯。学校还可以联合社区卫生部门、健康服务机构干预和预防健康危险因素、健康不良因素，为学生的健康提供精细化和个性化的服务和指导。

结语：

教育行为的改变是健康教育的核心，大健康视域下的学校健康教育应是多学科整合，融合多种资源的教育。学校应提高认识，创设具有特色的目标体系，为学生营造大健康教育环境，通过多种活动向学生渗透健康教育知识，让学生通过学习认识到健康的重要性。学校可根据指导纲要确定健康教育原则，构建健康教育体系，组织健康教育活动提升学生的健康素质，为实现健康中国2030大健康的伟大目标打下坚实的基础。

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