有幸遇见，不负相遇

有幸遇见，不负相遇

周宗芳

湖北省宜昌市 兴山县外国语小学 443700

俗话说生命是一次奇妙的遇见。2018年9月1日，我照例接受学生的报名。一位清秀的女孩站在了我的面前，一双充满怯怯的眼神看着我。我微笑着充满爱意地开始了我们第一次交流：“你叫什么名字？”女孩嘴角嗫嚅着：“彭……彭……彭……”，我耐心等待着她的名字从她嘴里说出来，足足两分钟，才勉强说出“彭”字。一旁的父母帮了女孩的忙，告诉我，她叫彭紫怡。从教25年来，第一次遇到这样的孩子，连自己的名字都说不出来。经过短暂接触，发现她不光不会说话，有意注意时间很短暂，理解记忆能力也很差，学习完全跟不上。

2019年10月，兴山县残疾儿童鉴定委员会的专家来校对其进行了检测和评估，认为她智力发育迟缓，在认知、言语和沟通方面存在一定障碍，需要教师给予更多关注。后经学校申请，县特殊教育研究指导中心审核，教育局同意，学校将其纳入随班就读管理。

为了更好地让她融入班级教学活动，我与科任教师通过多种方式了解到：孩子父母都是农民，只有小学三年级文化水平，学前也未留意到孩子的这些问题，更没有进行过专门的医学检测和干预。同时，也未发现有此方面的家族遗传史。面对这种情况，我们唯一能做的，就是根据她的现状，在县特教中心教师的指导下，制定切实可行的个别化教育计划，并采取特殊的教育策略，使其按照预期的目标成为适应社会、自立社会的有用之人。

在全面分析孩子基本情况和现状的基础上，我与任课教师反复商讨，提出了两个教育重点：文化知识的学习和提高沟通交往能力。并分别细化了对应的中期目标，每个月再对应确定具体的小目标予以落实。

有了计划就有了方向。为了落实教育计划，达成各阶段教育目标，我们主要采取了如下措施：

一是，课内随班共读。因该生的学习能力很低，各学科学习跟不上班级，因此，在语文和英语的课堂教学中，她和同学们共读相同的内容，但根据她的短期目标提出每节课的具体要求，并抽出一两分钟的时间进行单独指导。如：如在教学《 花的学校 》时，则要求她认、读、写汉字“ 头 ”，并能组词造句。英语课上，则要求她抄写字母或单词等。数学因知识联系紧密，学习相同的内容她“跳起来摘不到桃子”，反而影响她的学习。因此，根据目标安排适合的学习内容，如认识数字从点数开始，逐渐提高难度。体育、音乐、美术等学科则无差异地参与到教学活动中。

总之，每节课，我们都从她的实际出发，提供个性化的学习课程。坚持备课时定目标和内容，课堂上，至少单独指导一次，互动一至两次。教师的随时关注、鼓励和指导，唤醒了她的学习意识，认真作业的样子成了课堂一道最美的风景线。当她拿着贴着鲜红奖励贴作业本时，脸上笑成了一朵花，那一刻，我的心底一朵特别的花欣然绽放！

二是，课外“小灶”弥补。课堂时间非常宝贵，班上的每个学生都不能忽视，教师不可能用太多的时间和精力去关注这个特殊学生。然而，她又确实需要更多的辅导。我就和科任教师用早自习和课余时间进行补课。有时在办公室细心讲解、手把手的教，有时带她到资源教室进行言语和语言训练，借助卡片和拼音字母教她吐字归音，提高言语清晰度。有时与她交流，促使她开口说话。

经过教师补课和帮助，课间开朗活泼了，经常不由自主凑到老师跟前，老师总能对她竖起大拇指。孩子此时脚下像踩着幸福的云，走到哪里滑到哪里。

三是，校内同伴互助。班上的孩子看着老师经常手把手教紫怡简单的交际语言，同学们踊跃报名要当她的小老师，我顺势引导，并挑选了三位品学兼优的同学成为她相对固定的帮教伙伴，她们时而示范，时而讲解，时而陪练。紫怡乐在其中。紫怡也是一位乐于表现的孩子，为了满足她。班级组织活动时，我们专门为她编了情景剧表演，让她在情景中表演简单的交际语言。她的表演赢得同学们的阵阵掌声，直到放学时，孩子紧紧拉着我的衣角，不愿和我分手。有同伴的帮助，紫怡积极参与了学校组织的各项活动，跳绳比赛活动中表现特积极。在创意手工社团活动中，当她完成作品时，老师总能大大夸奖她，让其他孩子也向她投去赞赏的目光。

四是，校外家校联动。我和几个科任教师，经常通过家访、微信、电话与家长进行沟通，以形成教育的一致性和全面性，从而达成预期教育目标。

另外，我们还特别注重评价和反馈。一是对她的点滴进步及时给予表扬，为此奖励墙上经常有她的大名。二是学期末，采取单独命题的形式进行测试。三是学期末会同任课教师对中期目标达成情况时行评估，为修改制定下一个中期目标提供依据。四是学期末组织所有任课教师，按照《学生综合评价表》的要求，从四大方面逐项分析评分，最后计算出总分。

如今，这个可爱的女孩，逐渐由“随班混读”、“随班跟读”，到现在的“随班共读”，基本融入到班级的教育教学及各类文体活动中，各方面能力都得到明显改善。

一年的融合教育实践，让我真切感受到特殊教育的魅力，也让我真正喜爱上这个女孩。再忙碌的日子，我也不会忘记紫怡的教育成长，每周我总会找时间和她聊天谈心。家访时，她的妈妈多次谈到紫怡很喜欢学校的老师，周末不愿待在家里，吵着要到学校和老师在一起。此时，我们明确了老师在紫怡心底的分量。

热爱学生，是教师的本份，也是育人之基。面对特殊的学生，教师要给予特殊的关爱。我认为，就是“从学生实际出发，为其提供和实施个性化的课程，帮助他获得最大发展”。

如今我每次和紫怡相遇，她总能给我这样的惊喜：“周老师，早上好！见到您，我很高兴！”甜美的声音像三月的春风温暖了我的心里，也将温暖我整个教学生涯。

今天，我在这里要自豪地说，我没有辜负和紫怡的遇见！