情景教学法在初中英语课堂中的应用分析

情景教学法在初中英语课堂中的应用分析

潘德荣 孙治平 高翔

湖北省荆州市沙市区观音垱中学

摘要：初中教学阶段，教师对英语教学体系进行合理打造和升级，让学生沉浸在英语学习课堂中，也会积极发表自身的学习看法和意见。教师让学生看到不同学习体验，在拥有对初中英语知识准确认识的情况下，从情景教学方的有效运用角度分析，不断的指引学生学习发展背景下，让学生的英语综合能力得以全面提升。文章从情景教学法在初中英语教学中运用的意义入手，并针对具体教学策略进行了详细分析和阐释。

关键词：情景教学法；初中英语；课堂教学；应用策略

前言：情景教学法合理运用的时候，教师让学生分析英语学习的关键点，也会沉浸在学习情景的过程中，发挥学生的主体地位，让学生获得良好学习体验。教师关注学生的课堂开端，以问题导学模式为主，希望学生对英语学习产生浓厚兴趣。学生在问题作为指引的背景下，会认真思考，也形成了清晰的学习方向。然后，通过合作学习和口语交际等情景的创设，让学生提升自身的英语综合能力。学生跟随情景教学法的脚步，实现自身英语综合能力的进步。

一、情景教学法在初中英语课堂中的应用意义

教师通过情景教学方法，全面提升了英语教学的效果。教师为学生制定合理的课堂教学开端情景，让学生在多个教学情景实施过程中，也认识到英语学习的意义。同时，教师活跃学生课堂学习氛围，在拥有全新的英语课堂学习体验之下，保证学生认真思考英语知识，不断的整合学习内涵价值。然后，教师在教学情景确立过程中，为学生提供了清晰的学习目标，让学生获得了良好的英语学习感悟之下，真正的发挥出情景教学的优势。从综合角度入手，全面实现学生学习进步和发展。

二、情景教学法在初中英语课堂中的应用策略

（一）借助问题指引情景，完善教学开端

问题情景教学的指引下，让学生看到学习的方向，也获得术语表自己的个性化学习空间。问题的指导，让学生拥有明确的目标，也会在认真参与初中英语学习的时候看到希望。教师以“how do you get to school？”为教学分析，教师在问题的指导情境下，升华教学开端。教师通过“同学们，你们平时都是如何去上学的呢？”问题的指导，目标是让学生联系生活实际，说出自己的实际情况，由此合理的引入本课题的内容。问题指导之下，教师将“how do you get to school？”呈现出来，让学生拥有课堂谈论的主题和方向。这个过程中，学生根据自己生活实际，说出自己是如何上学的。这样，自然的进入到英语课程学习中。

最后，教师带领学生共同总结知识，巩固学习内容。为了巩固学习内容，教师带领学生共同总结英语知识，词汇汇总的时候，以“ride a bike by bike骑自行车”、“walks on foot走路、步行”、“take the train by train乘坐火车”、“take the plane by plane乘坐飞机”、“take the bus by bus乘坐公车”等为主。学生在教师带动下，共同总结本节课程学习内容，也加强了英语知识的巩固^[1]。

（二）制定合作学习情景，提高学习能力

教师为学生构建英语合作学习情景，主要是希望学生的学习能力得以提升。教师对学生进行明确的合作学习小组划分，让学生清晰的感受到英语学习的精髓和实际意义。教师打造利于学生全面发展的英语学习体系之下，让学生积极思考英语知识，不断的感悟英语学习色彩，全面带动学生英语综合能力发展。教师对小组合作学习模式进行稳定构建，让学生在着重思考的过程中，跟随合作学习的步伐，实现自我学习能力的进步。

教师实际进行“Where did you go on vacation?”教学的时候，把学生合理的划分为几个学习小组的情况下，让学生认真思考英语知识。教师全面激活学生合作学习积极性，主要是让学生在小组内部开展思考和交流。在全面的指引学生认真思考英语知识情况下，带领学生认真分析，提高学习能力。最终，在合作学习情景中，学生看到学习的精髓^[2]。

（三）完善口语交际情景，释放教学魅力

教师对口语交际教学情景稳定打造的时候，让学生领略到英语学习的魅力。教师作为重要的教学指引者，在全面的感悟英语学习内涵的同时，也会带动学生积极思考，实现学生学习进步和发展。教师不断的激发学生学习欲望，在深刻的感悟英语学习力量之下，让学生感受到英语学习的意义^[3]。教师实际进行“What time do you go to school?”教学的时候，让学生开展口语交际以“去学校”为主题，锻炼学生英语口语表达能力。在合理的口语锻炼学习情景下，实现学生认真学习，把握英语学习关键点的同时，让学生全面的获得英语学习优质体验。

结论：综合以上分析，教师在完善初中英语教学过程中，为学生带来不同学习体验和引领。学生在认真分析情景学习内容的时候，也会全面激活自身学习积极性。教师作为重要教学主体，为学生提供明确学习方向的时候，也让学生拥有不同学习体验和认识。教师在情景的稳定构建之下，活跃学生学习思维，也让学生对自己英语学习产生坚定信念。希望在教学情景的稳定打造之下，更好的推动初中英语教学发展。

参考文献：

[1]张夏华.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].才智,2020(27):51-52.

[2]朱生花.基于情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].名师在线,2020(21):18-19.

[3]修宝华.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊,2019(69):112.