高中政治学科核心概念引领下的教学设计与反思

高中政治学科核心概念引领下的教学设计与反思

张琼丽

湖北省恩施市龙凤坝三河村恩施高中 445000

摘要：政治教学涉及的理论概念较多，且这部分知识点繁杂、内容抽象、逻辑性强，学习难度较大。为了提高政治教学的有效性，找准契机渗透政治学科核心素养教育目标，笔者认为开展教育教学活动要从学生实际的认知水平及生活经验为着力点，增添学习过程的趣味性与实用性，直击政治核心概念，启发他们自觉探索与思考，不断完善认知结构，夯实学以致用的基础。因此高中政治课堂活动中如何指导学生掌握核心概念，这是当前教育改革亟需解决的重要问题。

关键词：高中政治； 核心概念； 教学设计

学科核心概念教学的本质是奠定学习的理论基础，促进学生逻辑思维与发散思维的发展。在以往的高中政治教学中，核心概念的内容不突出，教师缺乏深度讲解，而学生只是死记硬背，学习过程停留于浅显层面，没能真正挖掘核心概念的价值，也就违背了政治教育的初衷。因此立足当下核心素养教育背景，笔者认为我们要认清以往概念教学存在的问题，找出课堂低效化的根本原因，注重核心概念教学的重要性与必要性，探索有效教学的新路径。

一、高中政治学科核心概念教学现状分析

高中政治学科开展核心概念教学非常必要，但实际上从当前课堂教学实情来看，教学效果不容乐观。总体来看，其问题表现为多个方面：

第一，对核心概念教学的认识不到位。从现有政治教材的编写特色来看，逐渐淡化了单纯的理论概念内容，更加倾向培养学生的实践素养。这也造成很多老师和学生并不重视核心概念教学，没有意识到只有理解基本概念，才能掌握更多的学科知识，才能不断完善知识体系，为进一步科学推理、判断与分析打好基础。

第二，对核心概念教学的把握不精准。新课程改革对高中政治学科教育提出了更多的新要求，教师感到教学压力非常大，教学过程不可能面面俱到，尤其核心概念教学往往一带而过。由于对核心概念重要性的认识不到位、把握不精准，教师没有将这部分知识讲深、讲透，违背了高中政治课程标准的根本要求。

第三，对核心概念教学的方法不得当。从高中政治教师讲解核心概念的教学

过程来看，多采取照本宣科的方式，单纯地口头讲解，再让学生背诵与记忆，既缺乏深度挖掘，也没有结合政治实践，学生根本没有透彻地理解与掌握核心概念，整体教学成效不够理想，教学思路与教学方法有待改进。

二、高中政治学科核心概念教学设计与反思

只有客观认清存在的问题并采取积极的解决措施，通过强化核心概念教学，夯实学生的知识基础，才能为开展更深入的学习活动做好准备，顺利完成新课程改革的根本目标。那么在高中政治教育活动中，如何针对核心概念进行教学设计与反思，以下谈几点个人看法：

（一）回归生活，导出核心概念

陶行知老先生倡导“生活即教育”理念，而政治学科的核心概念实质上源自对事物本质的归纳与概括，其提炼于实实在在的生活现象。通过开展核心概念教学，必然要回归生活，引领学生的思维拓展与深层领悟，建立对政治知识的理性认知。因此在设计核心概念教学方案时，要从高中生熟悉的生活情境为切入点，导入生活案例，化繁为简，化抽象为具体。例如，学习“依法行政”这一概念时，我导入了生活中的热点事件——某地城管在执行公务过程中殴打小商贩；我国海警依法巡航钓鱼岛领域。通过生活案例归纳总结核心概念，认识到各级政府是依法行政的主体，也是行为责任的主体，而国家宪法与法律就是依法行政的根本依据，同时理解依法行政过程中哪些是“缺位”行为，哪些是“越位”行为。

（二）设问启发，探究核心概念

如果说科学源自怀疑，那么思考问题就成为核心概念教学的起点。高中政治课堂上，我们通过设计“问题链”的方式，层层递进的设问启发，燃起学生的探究热情与创新精神，从被动接受灌输转向主动探索学习，深刻地理解与把握核心概念。例如在学习“哲学与生活”部分，就是通过思考生活、感知生活来探讨政治概念，锻炼学生的逻辑性与思辨性。学习“世界观”这一概念时，先不要急于给出概念释义，而是设计一系列开放性、趣味性的问题：“你相信世界上有鬼神的存在吗？”“你认为周边的事物以何种状态存在？”“我们应该如何妥善处理自己与周边世界的关系？”由此引领学生对世界本原问题形成理性认知，并表明自己对世界状态、世界关系的理解与看法，在此基础上水到渠成地归纳究竟什么是世界观。

（三）知行合一，领悟核心概念

核心素养背景下的高中政治教育要坚持“知行合一”的发展原则，从教材中的理论知识延伸到社会实践活动，让学生在“做中学”，加深对道德的领悟以及对价值的感知。在学习核心概念时，由于这些概念的本质较为抽象难懂，想要学以致用，必然要从实践层面着手，学生亲历知识生成的过程，更客观、更全面地理解核心概念。例如，学习“民族区域自治”这一概念时，理解难点在于如何综合历史知识背景与国家制度内容，其中涉及自治机关、自治权等问题，概念较为复杂。通过让学生课后上网搜索各个学校“新疆班”的建设情况，深刻体会我国民族区域自治制度的优越性，进而对我国政治制度产生更理性的认知。

总之，无论从政治教材的内容，还是从近年来高考试卷的命题规律来看，核心概念的重要地位不可小觑。今后高中政治学科教育改革还要在如何教好核心概念层面多下功夫。作为高中政治教师，我们理应熟练驾驭教材，把握课程改革与新高考的发展方向，帮助学生更深刻、更全面、更扎实地掌握政治学科的基本理论，理解核心概念，再回归生活实践，结合时政要点，灵活运用政治思想与政治知识，提升学科核心素养。

参考文献：

[1]苏醒.高中政治教学与核心素养培养的结合[J].中学政史地(教学指导版),2019,(8):10-11.

[2]赵美花.基于核心素养培养的活动型高中政治课堂的构建策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(4):65.