基于“生活世界观”的初中语文阅读教学研究

基于“生活世界观”的初中语文阅读教学研究

蒙华念 王自兰 黄红礼 王秋虹

望谟第四中学 552300

摘要:把生活化教学融入到阅文教学的教学过程之中，不但可以有效的去激发学生对阅读教学的积极性和兴趣，还能让学生们更好的去运用语文知识。教师可以以现实生活作为开始，发现生活之间和阅读教学有什么联系，然后带领学生在阅读中领略到生活元素，让学生们意识到生活之中的美好，更加积极努力的去学习。

关键词：初中语文、生活化教学、阅读教学

在现在的初中语文课堂教学阶段，生活化教学已经是一个非常重要的教学方法之一。初中语文教学之中“阅读”是非常重要的一点，一直是教师和学生们非常重视的学习内容。提高学生们表达能力的基础就是阅读，增强初中语文阅读教学和生活的之间的联系能够促进开拓学生的思维能力，并且提升学生们的综合素养和学习能力。阅读教学生活化拥有时代性、主体性、情境性等各种特点，阅读教学生活化就是让学生们在语文阅读教学的过程中和日常生活进行联系，适当的修饰处理文章，同时运用到生活化的教学方法和教学形式去教授学生，去达到提高阅读教学质量和提升学生们的阅读水平的目的，进而打造出高效的初中语文课堂。

一、创设课堂情境，再现文本生活

在初中语文教学的阶段，教师可以把帮助学生理解教学内容作为基础，再去合理的建设课堂阅读的情境，把学习的内容和学生们生活中的内容进行联系，为学生们体现出文本生活的情境。在课堂中教师可以利用多媒体使用图片、视频或者使用其他工具来再现文本，引导学生去理解文本中的意思，还可以让学生自己进入到相关的情境当中去发现、去探索、自己进行思考，缩短学生和文本之间的距离，这种方法是初中语文阅读教学生活化的较为普遍的方法之一，能够有效的培养学生们的阅读能力。比如在教师讲授课本《春》的时候，可以用多媒体设备为学生们准备一些关于春天的图片、视频等画面，还可以同时播放清新的音乐作为辅助，这时候教师再配合着讲解一些有关春风、春雨等内容，让学生们体验到文本中的情境、引导学生们进入到文本中的课堂情境中，去感受文本中的春天的气息。在这种阅读教学的氛围中，学生仿佛能感受到春天的花草清香、春风扑面的感觉，就能够通过文本再现中的生活元素更加深入的感受、品味和联想，把生活元素融入到课堂阅读教学之中，让学生体现到文章中的生活之美。

二、紧密联系阅读教学文本，鼓励学生展开想象

让学生们放飞想象也是阅读教学中非常有效的一种学习方法，运用生活化教学的时候，教师要紧密的联系教学文本，以现实生活中的元素为依据，让学生们大胆的去想象。比如在学习阅读文言文《醉翁亭记》一课时，教师可以利用其中的一段内容：宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜。让学生们根据生活中的宴会去感受，同时结果学生们在日常生活中游玩的体验，去扩写这段内容，在扩写的过程中，教师及时鼓励学生、加强和学生之间的互动，让学生积极的参与到课堂教学之中，提高生活化教学的效率和质量。

三、合理创设阅读教学情境，加强理论时间联系

教师在授课的过程中，可以多多采用多媒体设备教学，创设出阅读教学情境，加强生活中和语文课本知识上的联系。比如在讲授《紫藤萝瀑布》的课程时，教师可以问一些学生们是否知道紫藤萝这种植物的方式进行引导、吸引学生的注意力，然后在根据情况设置情境教学。如果学生们知道这种植物，就会很积极的回答问题，在这种学习氛围下教师再用多媒体设备区引入情景教学，用多媒体展示图片、视频、动图等一些生活中常常见到的场景来展示，进而激发学生们自己去探索的想法。在教学的过程之中，教师要给与时间让学生们进行思考，把文章之中抽象的文字知识转化成学生熟悉的生活元素，就加强了学生们生活中的内容和课本知识的联系，从而提升了学生们的阅读有效性。

四、探索生活中的语文气息

教师也可以利用这种生活化教学的方法，把语文阅读教学延伸到实际的教学之中，可以引用生活之中的各种事物和风景，融入运用到教学里面，总结成为新型的语文教学资源。在这种教学思路之下，教师应该意识到学生在语文学习的过程中已经不仅仅局限在课堂之中，应该适当的拓展生活化元素，然后带领着学生们更加深刻的去欣赏生活，让学生们在学习语文的过程中，在日常生活中去发现语文、探索语文，从而全面的提升学生的语文素养。

五、语文阅读在生活当中的延伸

不能以日常生活为中心，语文的教学形式就变成了死板的教育。在新课程改革的教育背景之下，教授应该意识到在授课的过程中，要多去引导、鼓励学生在阅读学习的时候充分的联系到现实生活，把学生们在生活中认知和经验引入到课程教学资源当中，多关注学生在生活中关注的热点，提升学生阅读学习生活化的效益。

六、开展生活化教学实践，实现语文教学生活化

为了语文教学生活化，在语文教学时应该多多开展生活化教学实践。比如教授《木兰诗》课程时，花木兰是中国古代的女姓民族英雄，《木兰诗》作为一首叙事诗，用简短的话语就记录花木兰多年的事迹。教师花木兰选择代父从军的事迹，在授课过程中，让学生感受对比自己的父母对待自己的关爱和自己对父母的关爱上有什么不足之处，让学生们在课后为自己的父母做一些关爱、有价值的事情，用自己的实际行动增强亲情。

结束语:总而言之，把生活化教学运用到语文阅读教学的过程时，不但能够引导出学生对阅读教学的积极性还能激发起学生对阅读教学的兴趣，进而提升了学生们整体的语文素养和知识运用的能力。教师应该从现实生活中开始，去发现生活和阅读教学之间的联系，从而去带领学生在阅读学习中领略到生活，促进学生能够意识到生活的美好和学习的兴趣，能够更有效的提高学习的效率。

参考文献：

1. 周家玉.个性化视角下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯：学术,2018(2):24-26.

2. 梁涛.初中语文阅读教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报:电子版,2020(9):169-170.

3. 马兴智.初中语文生活化阅读教学研究[J].中国校外教育:中旬,2019(A01):245-245.