学前教育中如何尊重幼儿

学前 教育中如何尊重幼儿 侯进胜

延安市宝塔区第一幼儿园， 陕西省延安市 716000

摘要：学前教育必须做到以人为本，给予幼儿充分的尊重，了解其学习习惯、心理特征以及主观意识。教师不能一味地要求幼儿“唯命是从”，也不能将其视为学习的机器，而是要改变传统教育理念，尊重、信任、鼓励幼儿并给予人文关怀，促进其全面发展。对此，本文针对幼儿教育如何尊重幼儿进行了系列探究，先阐明了尊重幼儿的概念，明确其必要性，接着探讨了尊重幼儿的途径，以期能够实现幼儿教育水平的提升，使其得到全面发展。

关键词：学前教育；幼儿；尊重

1 当前幼儿学前教育过程中的主要问题

1.1教育观念落后

传统教育观念对各阶段的教育均有很大的影响，尤其在应试教育体制下，课堂的教学方法以灌输式为主。而该种教育观念也触及到幼儿园教育，幼儿正是一个人成长的关键时期，这种教育形式显然对他们的未来发展十分不利。应试观念抹杀了孩子的个性、天性，也没有对幼儿进行个性化培养，完全根据应试成绩来衡量一个孩子是否优秀。同时，应试观念还忽略了孩子的成长特点，并未尊重幼儿，甚至缺乏该种意识。若学前教育长期秉承应试教育，将损害幼儿的自尊心，导致他们不能健康成长。因此，有必要改变这种教育模式。

1.2 家长的攀比心理

我国一直在发展经济，社会竞争日益激烈，很多家长存在攀比心理，都想要让孩子具备竞争优势，认为孩子必须超过同龄人。因此，家长们很早就让幼儿接受小学教育，他们只看重孩子的成绩，认为这样自己就能在人前炫耀，其实这是家长的虚荣心在作祟。望子成龙是每个家长的心理，他们在孩子身上寄托了全部的希望，当然这也是情有可原。然而，家长认为孩子越早接受教育越有利于孩子的发展，总以考试成绩来衡量教育质量，根本不注重孩子的身心发展特点，甚至不尊重幼儿，这样反而会影响到孩子的成长。

2 幼儿学前教育中尊重幼儿的主要方式

2.1 积极转变教学观念

当前，学前教育质量并不是很高，这主要因为没有意识到尊重幼儿这一问题的重要性，即产生了错误的教育理念。想要使这个问题得到有效解决，必须摒弃以往的学前教育理念，教师应充分尊重幼儿并予以高度重视。根据幼儿的心理、成长特点，结合学前教育当前的状况，可知教育最重要的不是让孩子具备应试能力，或一味地关注考试成绩。幼儿通过接受教育，不仅会对学习产生兴趣，而且还能形成各方面能力，这对其日后的发展至关重要。因此，幼儿教师应了解幼儿的身心发展特点，对其实施个性化教育，密切关注幼儿的表现。学前教育阶段，教育并不是让孩子取得理想的应试成绩，当然这也属于一种教育的，但却不是唯一目的。教师应注重幼儿的成长，充分尊重幼儿，学前教育的每个阶段都要体现这一理念。在教育实践中，幼儿教师应随时关注孩子，制定相应的教育计划，在实施计划过程中，应观察孩子哪些方面出现了变化。只有在尊重幼儿的基础上，释放孩子的天性，才能使学前教育质量得到有效提高，这样孩子才能健康成长。

2.2 正视孩子之间的差异

受不同环境和遗传因素的影响，每个孩子都表现出不同的个体特征。教育者应根据孩子的天性，对其予以充分尊重，平等公正地对待孩子，确保幼儿能够在一个平等、宽松的环境下成长，这对幼儿的发展极其重要。例如，孩子对户外活动最感兴趣，教师可以和孩子们一起玩“椅子探险”游戏。在院子里放置一些椅子，幼儿可以从椅子上迈过，或在椅子上跳下，也可绕过椅子，以各种方式到达目的地。刚开始游戏时，我看到欣欣不敢从椅子上跳下来，欣欣看上去很犹豫的样子，我就问欣欣在害怕什么，鼓励她勇敢跳下去。欣欣轻轻地对我说：“老师，我害怕，因为太高了。”看着她脸上露出尴尬的表情，我摸摸她的头，笑者对她说：“欣欣，没关系的。大胆一些，老师陪你一起走。”欣欣迟迟不敢跨出第一步。我看到欣欣如此执著，并未责怪她，一直在旁边鼓励她，“那我们选择走下椅子，好吗？”听到我这样说，欣欣连忙点头，第一步终于跨出了。通过欣欣的表现，我知道孩子不敢跳的原因是胆小怕高，因此作为老师如果一味地勉强孩子，只适得其反。老师应该仔细地观察孩子的神态、行为，了解孩子的内心感受。有很多孩子都像欣欣一样胆小，老师可以将活动难度适当地降低，这样孩子才能很快适应。

2.3 尊重幼儿的独立人格

幼儿园教育再三强调要尊重幼儿，尤其要尊重、认可幼儿的人格。教师与幼儿虽然存在年龄方面的差异，但他们拥有平等的人格。因此，幼儿教师应倾听、理解幼儿，而不是一味地教训他们，更不能把他们当成机器一样只顾学习。当幼儿愿意向表达真情实感时，教师应充分尊重他们，给予幼儿人文关怀，引导幼儿学会表达自我，这样才能提高幼儿教育质量。幼儿如果与教师产生了争议，对于教师来说应耐心地教导幼儿，鼓励他们大胆表达自己的见解。换句话说，教师应该让幼儿自己做选择，增强幼儿的自信心，培养其自主性。例如，教师可以让幼儿按照自己的想法，想象在一个下雨天，看到旁边的小朋友没有带伞，自己主动帮助小朋友，与他一起撑伞回家。教师将幼儿带入一个这样的情景中，让他们画出这样一幅画面。小明同学在纸上画了两个小朋友，他们都穿着雨靴，紧紧依靠着彼此，撑同一把伞回家，在画的左上方还画了一个太阳。此时，教师笑着问小明：“我们通常在什么情况下才能看到太阳呢？下雨天还是晴天呢？我看到你画了个太阳，你能说说吗？”。小明说：“太阳一般在晴天出现，但下雨天我也看见过太阳，我还问过我妈妈为什么下雨天还会出太阳，妈妈说那是“太阳雨”。

听到小明的回答，教师欣慰地笑了，并称赞小明是个善于观察，喜欢思考的好孩子。如果教师直接让小明擦掉太阳，其做法显然是不恰当的，这样不仅会伤害到小明的身心，而且会打击小明的好奇心。因此，教师鼓励小明大胆说出自己的理由并给与高度认可，这种做法是正确的。

2.4 给幼儿一定的自由空间

经研究发现，孩子如果受到成人太多的支配，经常被大人指责，他们容易缺乏自我激励能力，导致其想象力、创造力得不到正常发挥。孩子的好奇心如果遭受了打击，其自我价值将很难被发现。爱因斯坦认为知识没有想象力那么重要，想象力的空间无限大，而知识却有限。一个人如果没有想象力，更不可能有创新能力。例如，教师在讲解《可爱的长颈鹿》时，先让幼儿画一幅长颈鹿的画，然后让他们各自讲述画画时的感受，比如教师可以问幼儿：（1）你画的是什么呢？（2）这是你见过的长颈鹿，对吗？（3）你认为长颈鹿好看吗？接着，教师可以让幼儿互评，先让他们想象一下长颈鹿的样子，让幼儿学着如何画长颈鹿。此时，幼儿会对自己所想象的长颈鹿进行评述，可能有些想法非常怪诞可笑，但教师依然会给予鼓励。讲评之后，幼儿表现出愉悦的情绪。这样充分体现了教师尊重幼儿，孩子们也享受了自由，能够进行自主选择、探索。由于幼儿受到了尊重和鼓励，孩子们总是非常高兴，愿意与教师分享自己的小秘密。教师通过这种方式，融入幼儿的世界，引导他们敞开心扉，使他们具有创造性思维，让他们学会独立思考，享受童年的乐趣。

3 结束语

传统教育观念很少强调尊重幼儿这一问题，这对幼儿的成长有很大的影响。教师在学前教育实践过程中，应充分尊重幼儿，让孩子有充足的时间去思考，这样孩子才能健康的成长。

参考文献：

[1] 刘俊秀.探究幼儿学前教育的重要性[J].南北桥，2016（8）：34-34.

[2] 霍大涛.如何在学前教育中尊重孩子[J].文理导航，2016（6）.

[3]林惠娟.尊重幼儿，促进个性发展，凸显幼儿管理的成效 ——谈”我们该为孩子做点什么”[J].科学大众（科学教育），2015（11）：107.