基于小学高段数学教学中教学评的一致性思考

基于小学高段数学教学中教学评的一致性思考 欧石妹 （广东省清远市英德县英德市第五小学 513000 ）

摘要:如何提高小学高段数学课堂教学的有效性,是诸多教师所要面临的难题,我认为，教学评一致性则是改善及解决这一问题的有效途径。本文将简单分析教学评一致性在小学高段数学课堂实施的策略以及作用。

关键字:小学高段数学;教学评一致性;思考;

一、实施"教学评一致性"的策略

1.分析学生特点

作为学习组织者、引导者的老师需要从学生角度出发,思考问题、解决问题。因此,老师应清楚各年龄段学生的心理特点,通过各种途径了解班内学生的性格特点、学习习惯、学习适应性等,尽可能的多接触学生,以他们最容易接受的方式讲授知识,这也为教师备课做了充足的准备,提供了便利。

2.分析知识特点

针对数学学科而言,知识点环环相扣,前后联系密切并且具有高度抽象性,与生活联系紧密。尤其是小学高段数学,需要学生从具体思维转变为抽象思维,学会由特殊情况推广到一般情况,这就非常考验学生的适应能力和逻辑思维能力,也需要教师深入挖掘教材,吃透教材,将前后知识融会贯通,在讲授现有知识的基础上,为后期知识的学习打好基础。

3.整合学生与知识特点

摸透了学生特点,吃透了教材,将二者结合,教师在备课时才能游刃有余。再结合"教学评一致性"理念,在明确目标的前提下,设计符合学生接受度的学习过程,以具体实例引入知识点,并将评价任务贯穿整个教学过程,随时评价学生,通过学生的反馈教师才能灵活调整课堂节奏,保证课堂生成的有效性及教学效果的达成。

4.评价任务具体化

所谓评价就是审视学生对学习信息的收集和处理的能力。对一节课而言,框架设计要先于细节设计,评价设计要先于教学设计。评价设计需要结合数学学习的工具性与创造性相统一的要求,对课标中要求学生达到的语数学素养、数学能力等进行具体定位要求,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式直观显现学生学习目标的达成度,进而指导教师对学习过程进行精心整合。说到底,"教学评一致性",实质就是要求"目标""评价"和"教学"的一致性。课堂上,老师们的评价语言绝不能以"你很棒"等类似的简单粗暴的评价话语来搪塞学生,而应该结合学习目标,从学生参与度、完成度等多方面进行具体评价,争取让学生在学中评,在评中学,让学习在课堂上真实的发生。

二、实施"教学评一致性"的作用与收获

1.课堂效能最大化

我们倾尽心力,一心寻求的理想课堂到底是什么样的课堂呢?这个问题我曾经和很多老师有过探讨,大家的观点趋于一致但又不尽相同。有人说,好的课堂,一定是指向学生的。那么,幸福的课堂应该是我们的追求吧?这种课堂是否应该是有安全感的课堂,能横向联系的课堂,可以合作解决大问题的课堂?在这样的课堂上,我们可以想见,每位学生始终处在学习状态,始终在向着目标学习,大部分学生均达成目标,且部分学生还有目标之外的精彩,几乎所有学生都有成长和进步,学习无时无刻不在真实的发生。

想要达到这样的标准,我们必须始终秉承"以学生为主体"的学生观,结合国家育人目标和课程标准,紧紧围绕数学核心素养,在课堂教学过程中将形成性评价与终结性评价相融合,最终让"教-学-评一致性"落到实处恐怕是一条捷径了。

2.学习目标精准化

无论想以什么方式设计教学,制定学习目标总是第一步:我们基于目标准备学习材料,设计学习活动,展开教学评价。在制定学习目标的时候,我们不仅要考虑制定学习目标的来源与依据,还要思考如何根据学习目标设置实用有效的评价量度和评价指标,思考可以通过什么方法达成这些目标。除此之外,我们还要根据学习目标和评价任务设计切实有效的具体教学活动。从制定目标到制定评价再到设计学习活动的这个过程,恰好就是与我们传统数学教学不一样的的逆向教学设计。所以要求我们以终为始,改变思维方式,在课标的基础上,参考教材,分析学情,具备将课标分解,将课标具体化,制定学习目标的能力,还需具备由此目标出发制定评价量表的能力。教、学、评一致性共同指向了学习目标的一致性:教师的教,是为学习目标的教;学生的学,是为学习目标的学;课堂的评,是对学习目标的评。

3.评课方向改进化

评课是一门学问,又往往被忽略。在往日的评课中,我们往往集中在评教学设计,比如导入是否巧妙恰当、教学各环节设置是否科学合理等等,评教师的个人魅力与学科素养,比如是否幽默、普通话是否标准、教学技巧如何过渡衔接等等。这种评课可以帮助我们在评课过程中越来越关注教学细节的改进与完善,却很容易将学科应有的学科素养与人文品格抛在脑后。如今,结合"教学评一致性研究",我们是否应该在评课之前最先问自己几个问题:依据数学课程标准,这节课的目标应该是什么?目标达成了吗?是怎么达成的?这是最关键的。简言之,评价学生是否真正学会了,学生的学习表现是否达到了学习目标,才是我们最应该关注的评价内容之一。

三、结语

教学评一致性"理念,为我的课堂教学提供了方法与方向,给教学带来了深刻的变化:教学活动从花架子走向了高效实用;评价任务从漫无目的走向了导航准确;教学目标从可有可无走向了课堂主心骨;教案设计从疲于应付走向了核心统领。总之,"教学评一致性"理念,给我带来了思想上的变革,让我对教学产生了新的思考并付诸实践。

参考文献:

[1]李爱琴.关于小学数学课堂教学评价策略的思考[J].山西青年,2017

[2]曹俊生.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].数学大世界(下旬),2017