新课改下小学数学课堂教学方法探究

新课改下小学数学课堂教学方法探究

王婧雅

吉林省吉林市丰满区第二实验学校 吉林省吉林市 132000

摘要：新课程改革注重“教育面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的教育精神，全力全范围推进素质教育，因而对于小学教师提出了更高的要求，要求其在教学过程中全面贯彻和落实新课程改革的教学理念，实现教学方式的优化和创新。本文基于当代小学数学课堂教学现状，从课程内容导入、多媒体辅助教学、小组学习和翻转课堂三个方面对于新课改下小学数学课堂教学的具体方法进行了研究。

关键词：新课程；小学数学；课堂教学；教学方法

前言：

随着新课改的不断推进，其素质教育成效也十分明显，多数教师都保持着“一切为了学生”的教育理念，对于课堂进行着认真的设计和创新。小学生刚从幼儿园的“游戏学习”模式过渡到课堂学习模式，具有好奇心强，活泼好动，热爱新奇事物，规矩性不强等特点，同时数学又是一门需要较强逻辑性和抽象性思维的重要基础课程。因此，在小学数学的课堂教学中，教师们需要在新课程改革的主理念下，充分考虑到小学生的心理特点和学习能力，从兴趣出发，对于数学教学进行创新，提高课堂效率。

一、创新课程内容导入，激发学生学习兴趣

课程学习导入时课程最开始的环节，俗话说“好的开始就是成功的一半。”，因此对于课程内容的导入进行创新和优化，对于课程教学来说是十分重要的。优秀的课程内容导入，可以在最短的时间内抓住学生的学习注意力和兴趣，提高学生的学习情绪，尽快地进入学习状态。

例如，在教学小学数学一年级的第一单元“数一数”时，由于这个阶段的一年级小朋友们刚刚进入校园，对于新的校园、新的朋友、新的老师、新的知识都不熟悉，为了让学生们初步了解1、2、3……10这十个基础数字，培养他们对于观察的兴趣和良好的观察习惯，教师可以带着孩子们数一数学校里的树木、教学楼、花瓣的数目，问问学生们：“我们美丽的校园里面有多少棵香樟树呀？这棵树上有多少只小鸟呀？这一朵花有多少片花瓣呀？我们校园里有多少栋教学楼呀？教学楼一共有几层呀？每一层楼都有多少个房间呀？……”。学生通过他们的独立观察得出他们对于1-10的认知，而后教师可以安排他们按顺序进行汇报，教师将他们的答案和汇报用笔记下来，个数是1的有五星红旗、操场，个数是2的有大门、每个教室的门，个数是3的有乒乓球桌、滑梯，个数是4的有垃圾桶、围栏，个数是5的有教学楼，个数是6的有香樟树，个数是7的有小鸟，个数是8的有花瓣，个数是9的是我们班的女生人数，个数是10的是我们班男生的数目。记录下来之后教师要对孩子们进行鼓励和奖励。

二、多媒体辅助教学，营造良好学习氛围

考虑到小学生们天性开朗，活泼好动的性格以及不太成熟的学习习惯，小学数学教师们应该更加注重学生的学习兴趣和积极性，保证教学效果。故采用更加多元化的学习方式对于教学是很好的，在多样的教学辅助方式中，多媒体设备以其形式多样，覆盖内容广泛，安装简单等优点脱颖而出，受广大小学教师的青睐。

例如，在教学小学数学五年级的第一单元“小数乘法”时，教师要想办法让小学生们学会小数乘法的计算方法，学会合理应用“四舍五入”法计算和判断积的近似值，能够将整数乘法运算定律套用到小数乘法运算，并要学会利用小数乘法解决问题，初步培养学生们知识的迁移能力和思考推理的能力。教师在课堂上可以利用电子白板对于一个数学情节进行展现：“小明一家人准备去春游，爸爸提议进行放风筝的活动，于是一家人便来到了风筝商铺，商铺中标着‘每只风筝4.8元’，小明提议一人一只风筝，那么请聪明的小朋友们帮小明算一算，他们家一共要花多少钱买风筝？”，引导学生回答出“4.8×3”，教师也在黑板上板书“4.8×3”，而后教师要求孩子们进行探索：“同学们观察一下这个式子，你们有没有发现这个式子和我们前面所学的乘法算式有什么不同呀？”学生回答出来“这道式子里面的因数出现了小数而不仅仅是整数。”这样就完成了课程的点题和引入。

三、小组学习结合翻转课堂，巩固教学成果

新课改所倡导的素质教育要求教师要改良死板教学的传统教学方式，鼓励教师进行更加多元化和高效的教学方案设计。学习的主体是学生，学生通过学习能够对于自身的思维能力、解决问题的能力和整合知识的能力进行锻炼。小组合作和翻转课堂是两种非常合适的教学活动，小组合作能够锻炼孩子们的学习能力以及知识的转化和小组合作能力，翻转课堂让学生们“反客为主”，作为老师进行知识点的讲授，只有真的将知识点内化于心，融会贯通才能完成翻转课堂，这两种方式对于孩子们来说都是很好的锻炼机会和提高课堂教学效果的良策。

例如，在教学小学数学六年级的第一单元“负数”时，教师要引导学生对于负数进行初步认识，做到正确的认识和写正数负数，体会“0”的含义，并能够结合生活情况理解负数的具体含义，学会在自己的观察中用正负数表达一些相反意义的量。课堂上教师可以进行小组的划分，每个组都有学习的优良中差的四类学生，在他们之间进行互助活动，学的好一点的学生对于学的稍稍逊色的学生进行自己经验的分享，学习较差的学生可以给学习好的学生提供新的思路，查漏补缺。教师可以给有进步的、表现好的小组和个人进行奖励。同时，教师也应该在章节学习结束之后，抽一节课的时间进行一次“翻转课堂”，让孩子们上讲台来进行章节内容的叙述，对于章节各个重要的知识点以自己的角度进行反馈，可以通过将知识点编成歌曲，自己制作PPT，通过故事展现知识点等方式进行“教师扮演”，将知识真的内化于心。

总结：

总之，新的时代对于课程教育有新的要求，教师们要提高自身的能力去适应新课改的变化。教师们要站在学生的角度，立足于学生的心理特点和学习能力，有针对性地对于小学数学课堂进行改进和优化，致力于激发学生们的学习兴趣，不仅注重知识的教育，还注重学生思维能力和学习素养的教育。新课改的背景下，教师不应该仅仅做到“教育”，还要做到“引导”。

参考文献：

[1]李玲珠. 新课标背景下小学数学教学有效性路径研究[J]. 数学大世界（上旬版）,2021(1):19.

[2]孙学英. 新课改背景下小学数学高效课堂构建探究[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(1):82-83.