浅谈小学语文中高年段如何做到阅读与写作相结合

浅谈小学语文中高年段如何做到阅读与写作相结合

柯燕敏

泉州市鲤城区第三中心小学 362000

【摘要】语文是各学科的基础，学好语文能为其他各个学科的学习提供理解的过程。当前我们太多关注文本解读，而淡化了课堂上对学生习作的要求，以至于学生的习作水平没有明显进步。小学语文阅读写作进行一体化的教学模式，是语文的教学模式开拓新的思路和机遇，通过这种形式的语文教学工作任务开展，能够为学生的阅读写作能力得到有效的提高。

【关键词】阅读写作一体化 、借助插图 、阅读评价

【正文】

当前，小学语文的课堂教育教学重点大都还是停留在对主体课文的解读，结合单元导读提出的要求，课后习题进行阅读训练，感受语文文字的魅力。但是在中高年级的课堂上，阅读与写作却经常是脱离的，极少有详细的阅读写作一体指导指导，就算有指导，大多数也是浮光掠影，并没有把阅读所得或者学到的名家写法深入到真正的习作当中去，学生的习作水平还停留在比较一般的层面上，多数是流水文，自己的独特感受比较少。因此我结合自己近两年的阅读与习作的教学经验来谈谈我的感受。

去年我有幸参与了我校的《中高年段阅读教学与写作一体化》课题小组，课题专门针对中高年级的阅读写作，希望能够探索出一种更有效的教学模式，提高学生的阅读习作水平。我们提出的小学语文阅读写作一体化的教学新模式逐渐成为教育教学工作中的重要组成部分，这种使阅读同写作相互联系、相互理解的创新式模式对小学语文阶段的教学要求提供了新的多样化发展方向。

一、在阅读中实现写作素材的积累

我们的语文蕴含广泛，包罗万象，生活中的万事万物都可以是我们很好的写作题材。在平时的教学当中教师要通过培养学生良好的阅读兴趣和习惯，使得学生在获得更多阅读量的积累中，不断加深学生对于阅读的兴趣和理解，通过这种行之有效的阅读方式来培养学生对于素材的积累。

在培养孩子积极的阅读兴趣的同时，不断完善和提高自身的写作修养和能力，通过实践的积累对孩子阅读写作一体化的追溯达到行之有效的教育目的。只有拥有大量的阅读量,才能够在写作的过程中做到下笔如有神的写作修养，毕竟腹有诗书气自华，通过优秀文章作品的借鉴和理解，能够学到诸多的写作风格和技巧。

例如，《翠鸟》这篇课文，从翠鸟的外形、生活习性以及居住的地方等几方面进行了介绍。尤其是第一自然段，在介绍外形时，作者围绕“颜色鲜艳”从三个方面来介绍翠鸟的羽毛。作者抓住事物特点来写，作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机灵和动作敏捷。学课文后，教师可以及时引导学生学习课文描写动物抓住外貌和动作特点描写一种喜欢的小动物。

二、在阅读指导中借助插图形象注解

学生的阅读在不断的积累中有了一定的基础，那么对于写作技巧的培养也是语文学习中必不可少的一个重要技能，可以通过对主体课文的深度讲解中渗透大家的写作手法，做到润物细无声。部编版语文的文章多数都是图文结合，声情并茂，教师如果能够好好抓住插图进行教学，会有很好的收获。

在进行语文写作综合能力的培养过程中，要注重对学生语文综合能力的提高，以及加强学生对生活的感悟，在自我情感的升华中通过良好的写作手法和技巧来将生活有着切实的文字表达，这样的写作培养能够使得学生的作文水平达到质的有效提高，来实现阅读与写作一体化的优化发展。在学生的日常阅读过程当中，注重培养学生对于文章的主旨、情感、手法等各个方面的写作技巧做到有效的记忆与吸收，为今后的写作打下坚实的基础。

例如，六年级的《那个星期天》是史铁生回忆小时候母亲答应带他出去玩，却因为家务繁忙而一次次爽约的事情。我们主要是体会孩子的心情，这个时候文章的插图发挥了很大的作用，是对文章重要段落和难理解段落的一个形象解释。通过“我”跳房子、看着天，拨弄蚁穴，翻看画报来体现我无聊而又焦急的心情。这样逼真的又富有童真的插图一下子就把学生拉近了和文本的距离，同样是孩子，用迁移情感的方式让学生生发出感受身受。因此马上进行小练笔学生就懂得如何表达自己的心情。

三、在阅读评价中实现写作能力的提高

我们经常说一课一得，教师也经常要求学生写读后感，那么怎么样的读后感才有效果呢？一般来说有所读才有所感，通过有效的阅读来提升自我对于文章的见解和看法，通过文字的形式来表达个人观点，这也是督促学生有效阅读的良好途径，能够帮助学生解决部分的写作难题，加强学生在语文写作中的创新精神的培养。

但是在平时教学中我们却发现学生并没有太多的真情实感，多数都是胡乱凑数，也许我们也该反思读后感是不是应该作为一种硬性要求？我在四年级的教学中更倾向于小练笔的写作指导，因为目标更为明确，写法更容易突破。

例如，在教学第三单元《猫》这一课，我在带领学生学习完了猫的古怪和淘气这两个性格特点后，结合文章课后小练笔要求，让学生学会如何抓住身边的人或动物看似相互矛盾的性格特点，然后举事例说明。学生在很短的时间内就能能够突破这个写法，比如小乌龟迟钝又灵活，妈妈严厉又温和等等，多数都能很好的完成任务。

总而言之，教师在教育教学工作当中，要切实改进自我的教育模式，通过创新教育的理念指导实现学生自主发展的教育目标，使得学生在语文的课堂学习中把握更多的知识要点和知识能力的储备,通过这种阅读写作一体化的创新教育理念，使得在新的教育改革体制下，为学生获得知识、掌握知识、应用知识提供有效途径,从而实现阅读写作一体化的教学目标。

【参考文献】

[1]程天明.小学语文阅读写作- -体化的教学探究[J]中华少年，2018(8): 49-49.

[2]胡洁小学语文阅读写作- -体化教学分析[J].学周刊， 2018，376 (28): 146-147.文库