高中历史教学中学生家国情怀的培养路径

高中历史教学中学生家国情怀的培养路径

程飞

连云港市赣榆区博雅高级中学 江苏省连云港市 222100

摘要：在新课改的背景下，高中历史老师在课堂中不仅仅要完成知识的传授，还要培养学生的家国情怀。我国是一个文明古国，家国情怀作为我国优秀传统文化的宝贵精神财富，几千年来深深扎根在每个中华儿女的内心深处；家国情怀也是每个学生应该具备的情怀，学生应该站在历史的客观角度来分析问题、用家国情怀的视角来思考问题，这样的学生才会对我国的未来充满希望、充满民族自豪感，认识中华文明的历史价值和现实意义。

关键词：高中历史教学；中学生家国情怀；培养路径

引言

在历史的长河中涌现出数不清的历史人物，为了建设美好生活而无私奉献。他们身上闪烁着人性的光辉，体现了中华民族的传统美德，这些都是家国情怀教育的优秀史料。因此，借助历史教学培养学生家国情怀是非常重要且意义深远的。

1基本概念的解读

在家国情怀理念下强调高中历史教学策略的创新，需要对家国理念以及教学实践中的具体教学方法等做全面的分析与阐述，使相关教学开展的方向和内容更加明确。以下是概念的具体分析。就家国情怀来讲，其具体指的是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情；其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下。它既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。“家国情怀”在增强民族凝聚力，建设幸福家庭，增强公民意识等方面有重要的时代价值。在高中历史教学实践中强调家国情怀是非常必要的。在历史教学中开展家国情怀教育，必须要明确教学策略。就目前的资料分析来看，基于高中常态课双线多维补充式教学方式在教学中被广泛推广。

2高中历史教学中学生家国情怀的培养路径

2.1以教材为根本，发掘其中家国情怀教育素材

教材是教学的根本，也是家国情怀教育的载体。现行的高中历史教材是无数专家学者的智慧结晶，其内容编排合理、主题鲜明、目标清晰，其中的许多内容都体现了鲜明的家国情怀。在历史教学中，教师应立足教材，把握其中的内容，发掘其中与家国情怀教育有关的素材和例子，促使学生树立正确价值观和家国情怀。如高中历史教材中既有关于鸦片战争、甲午中日战争的内容，也有关于抗日战争、解放战争的内容。在这些战争中，出现了许多为了国家独立和领土完整而奋勇抗争的可歌可泣的英雄人物，如有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，还有为了抗击日军，吃着枯草、树皮和棉絮在林海雪原里坚持斗争的东北抗日联军创建人和领导人杨靖宇。这些英雄人物为开展家国情怀教育提供了良好的素材。教师在备课时，要吃透新课程标准的要求，针对教学内容和学生情况收集历史资料、制订教学计划、准备教学课件。在课堂教学中对学生进行家国情怀教育时，要抓住一些重要的点，如“是不是落后就要挨打”“如何实现国家富强和民族繁荣”“和平时代普通人应承担哪些责任”等等。让学生对这些问题进行交流讨论，以使课堂教学变得更加丰富而精彩，最终实现培养学生家国情怀的目标。

2.2在教学过程中使用典型的教学案例

在高中历史教学过程中，为了培养学生的家国情怀素养，需要在实际教学的过程中融入一些典型的历史内容，通过对典型案例的分析，有效突出家国情怀精神，培养学生家国情怀的素养。初中历史教材的内容大多都有家国情怀的精神，每一节历史课程都可以引导学生体会家国情怀的精神，但是高中历史老师需要注重高中历史课堂的总结，有效的总结可以帮助学生升华情感。在对这个阶段的历史内容进行学习的过程中，学生可以了解到很多的发明都是在这个时期发出现的，其中包括我们熟知的造纸术，造纸术的发明推动了整个世界发展的进程。所以，通过这个课时的学习可以学生了解到科技以及技术对国家发展乃至世界发展的重要性，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，在历史的学习中可以更加认同传统文化，在很大程度上激发了学生民族的认同感以及民族的自信心，增强了学生的家国情怀素养。

2.3培养学生开阔的视野，尊重各国历史发展传统的世界意识

教育学生爱国情感不能落入狭隘，言论不能过度偏激。比如法国巴黎圣母院失火的新闻，引起了各方的关注。有学生据此联想到第二次鸦片战争中圆明园的劫难，认为巴黎圣母院烧得活该。针对这种现象，教师要对学生进行正确引导：英法联军火烧圆明园，毁灭了无数文化瑰宝，使中华文明差点毁于一旦，但这是法西斯、军国主义的暴行，不是所有的法国人都认同的行为，有正义感的西方人同样谴责这种行为，他们也终将被钉在历史的耻辱柱上，为后世所不齿，受人唾骂。众所周知，大文豪雨果在得知圆明园被烧，所有瑰宝毁于一旦的时候，就悲痛地写道：“有两个强盗闯进了圆明园，这两个强盗一个叫法国，另一个叫英国。法兰西帝国从这次胜利中获得了一半赃物，我渴望有朝一日法国能够摆脱重负，清洗罪恶，把这些财物归还被劫的中国！”巴黎圣母院同样是人类宝贵的文化遗产，历经七个多世纪沧桑变化得以保留至今，它不仅属于法国，更属于欧洲，属于全人类。如果我们幸灾乐祸于巴黎圣母院的被毁，实际上就陷入了狭隘的民族主义，文化是民族的是世界的，是属于全人类的宝贵财富，一旦毁灭就难以复制，因为历史是向前走的，它永远不会停留，消失的东西无法重新再造。我想我们应该理解雨果的话。放弃狭隘的民族观念，用全球视野客观、正面、全面地评价历史现象和事件。每件文物都是文化的象征，每座博物馆都是人类文明的宝库。衷心祈愿所有文物都能够远离灾难，代代传承，让我们的子孙后代也都能够传承到文物，让学生进一步认识到地球是人类共同的家园。

结语

综上所述，家国情怀是历史教学实践中必须要强调的内容，这是历史教学的重要目标和任务。对如今的历史教学做分析发现，教学方法等方面存在的问题影响了实际效果的提升。本文基于家国情怀对基于高中常态课双线多维补充式教学方式应用做分析，旨在提高教学的实际效果。

参考文献

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