小学语文教学中的习作单元学习模式

小学语文教学中的习作单元学习模式

韩海龙

新密市平陌镇中心学校

摘要：在原先的语文课堂中，教师大多会将阅读作为主要教学环节，而将口语以及习作列为语文辅助教学部分，使得小学语文习作内容无法在课堂当中得到重视，正因如此在新课程改革背景下，要将习作口语交际、阅读规划独立于单元，不仅能将语文学习特征充分展现出来，同时还能使人们认识到写作的重要作用。这意味着在小学语文教学过程中，语文教师应重视习作这一环节的积极意义，并将其作为教学重点内容，不断提高学生的语文综合素质。

关键词：小学语文；习作单元；学习模式

一、当前小学语文习作学习中所存在的问题

(一)与生活实际不相符

随着教学改革的推广力度不断扩大，全新的教学方法以及教学理念逐渐应用于各大语文课堂中，当前我国小学教学中仍存在着许多问题，这些问题对小学语文习作教育质量的提升产生严重负面影响，比如教师在教学过程中未能从学生的实际情况出发，天马行空，仅是依照自己的教学理念进行教学，反而导致学生在学习过程中无法得到与生活实际相关联的内容和理论，在这些问题中还存在和教学理念过于陈旧的问题，造成我国小学写作教育教学质量停滞不前，同时，由于我国受到应试教育的影响，语文教学目的和最终教学任务从没有冲破除为了写作而进行写作的这一怪圈，导致语文写作目的性过强，反而失去了写作的根本意义。

(二)教学理念与时代发展不匹配

教师长期处于课堂的主导地位，是学生学生成长的引导者，在人们的心中教师地位高于学生，这是人们的共识，教师扮演的是传授知识的角色，它被称作传递知识的第一引领者，在传统的观念中人们总是将教师当作是带领学生成长的关键，在认识中忽视了教师自身水平的提高，致使教师仅在学生理论知识学习上发挥相应作用，却忽视了塑造学生个性的重要意义，同时也未能将教师个人素质水平和知识水平对学生成长所造成的影响重视起来。

(三)习作模式千篇一律

当前小学生出生的年代物质充沛，生活质量高，学习硬件条件与以往相比有了质的飞跃，每个学生都能拥有一本属于自己的作文书，书籍质量也十分优质，在书籍中有许多类型的优秀作文范本，能够帮助学生进行思维发散并不断开阔视野。当然部分学生未能将这本书籍作为跳板，而是任由自己的惰性思维胡乱作为，导致作文书成了抄袭工具。学生将书上的故事变为自己身上的故事，书上的人物对话也可以成为自己与他人的对话，导致学生在写作时文章大同小异，没有新意无法进行创新，使得作文写作的根本意义无法充分发挥出来。

二、小学语文习作单元学习模式内涵及特征

在小学语文教材中，各个单元内容都有着较强的独立性，他们可以组成一个自主学习系统，对于小学生核心素养的培养来说有着不可忽略的重要意义。单元的设置能够进一步提升学生语文学习能力。语文学习能力是小学生掌握语文知识理念、内容的关键，通过语文课堂展现出语文学科的完整性和合理性，确保以学生为主体的教育理念能够贯彻于小学语文课堂。小学语文习作单元教学模式将教材单元作为载体开展教学活动，将充满实践性的过程作为核心方式，创设有效教学情境激发学生的学习主动性，营造轻松、愉悦的课堂氛围，通过愉快的语文课堂氛围激发学生参与到语文习作学习中的积极性，帮助学生将内心的真实想法通过文字的方式表达出来，以有趣的命题形式和素材展现自我，恰当运用所学习的修辞手法和文章架构，同时，帮助学生学会在完成写作后能够对文章进行评价和思考。

三、利用习作单元学习，构建学生写作思维

小学生常常在写作过程中毫无头绪，可能会在头脑中形成了概况，但是无法表达出来，或者只是形成了某一点的印象，这时候老师就需要对学生进行正确的引导，帮助学生理清思路。在语文教育中这样的引导可以培养学生思路更加清晰，条理更加顺畅，所以我们在完成了观察和想象两个环节之后，可以让学生进行表达训练，学生可能会提出很多问题，例如春天的文章有绿草春风，教师可以组织相关文章集中学习，相对应的环境描写就很轻而易举地凸显出来。写作能力、思考能力以及独立查阅资料能力，促进学生的全面性能力增长。

四、指导学生看图，培养学生的观察能力

在习作单元学习中，观察能力是个人通过自身经验利用感官能力对事物的基本判断，感官能力是多种维度上的个人感受，包括听觉、思维、视觉、语言等。小学生目前还处于感知世界的初级阶段，他们的认知能力不强，需要老师引导，习作单元学习的前期需要学生对特定的图片资料进行观察，并对图片中的表达内容自我理解，在理解的过程中可以加深学生对于内容理解，并形成初步的印象，为之后的写作提供思路和框架。

五、鼓励学生表达，培养口语转换为文字表达

我们在习作单元教育实践中会发现一个问题，小学生接受新鲜事物特别快，而且有很强的模仿能力和学习能力，虽然他们的生活经验和认知能力都不强，但是可以在不断学习中积累，在学生看见他们有兴趣的事物，或者新奇的事物时就会喜欢提问和探索，这是学习天性的外在表现，但是学生们对于提问和答案不能很连贯地结合起来，这样可能就造成了他们学习的知识点都是单独的，老师如果能够帮助学生捋清思维，将问题按照逻辑形式串联起来，那么将会大大提高学生的学习能力。老师要有耐心的帮助解答，然后让学生进行文字表达，在初始阶段可以一个句子接一个句子的进行陈述表达，然后老师帮助学生整理句子的通顺性，减少重复词语，要培养学生的逻辑性。

结束语

综上所述，我国教育水平的不断提高使得各科学科的教育效率受到了人们的重视，其中小学习作能力逐渐受到人们的重点关注。习作是小学语文课程中最重要的组成部分之一，它能够使小学生语文表达能力和知识运动能力在教学过程中得到充分提高，从而构建小学生语文综合素质，而在小学语文教学过程中进行习作单元学习模式能够提高教学效率，帮助学生提升写作能力以及语言表达能力。

参考文献

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