沉浸式教学在初中语文阅读指导中的应用

沉浸式教学在初中语文阅读指导中的应用

侯腾和

广东韶关市第八中学， 广东 韶关 512000

摘要：沉浸式阅读指导是让学生集中精神与文本进行深入地对话，汲取材料中有价值的营养，获得对自身成长有帮助的信息，使他们能主动地分析文本，进而品尝到高效阅读的乐趣，这样可以让他们获得绝佳的阅读体验，有利于带动学生阅读兴趣和能力的提升，进而发展他们的阅读素养。在初中生的阅读指导中，应用沉浸式的教学方法，从改善阅读环节开始，顾及到学生的阅读兴趣和水平，设定恰当的阅读目标，激起学生的质疑探究意识，启发他们深度加工信息，在诵读中把握技巧，在临摹中抓住内涵，在点评中领悟思想，逐步提高学生的独立阅读、思考、创新能力。

关键词：初中语文；阅读指导；沉浸式教学

沉浸式阅读能够有效唤醒学生对文化的喜爱之情，让他们在心情愉悦的状态来完成文本分析，能够充分展现出学生真实的阅读水平，可以清晰地看到他们的优势及劣势，为针对对学生的实际情况进行灵活指导提供依据，使得阅读指导变得更加灵活起来。初中语文阅读指导中，让学生沉浸在阅读中，使学生从感性认识上升到理性认识，促进学生良好阅读习惯的形成，从根本上提高他们的阅读能力。实施的过程中，要了解学生对阅读的态度，采取切实有效的指导除了，使得指导变得目的性明确、针对性强、效率高。

1. 解决心理问题，明确阅读动机

当学生全身心地投入到语言环境中时，暂时失去了时间概念，个人主观意识占据上风，可以在无意识中完成挑战，能够独立地思考，可以发现多个问题，出现一连串的反应，变得更加肯定自我，处于非常好的精神状态中，衍生出超乎基础层次的经验，引发深层探索的行为。因此在指导初中生进行沉浸式阅读时，从他们的内心出发，优先解决不良的阅读心理，确定恰当的目标，让他们保持稳定的阅读心理状态，使其能够专注于目标完成，进而将所有的心思放在文本解读上。如经典散文《背影》，用质朴的语言表现出了父子之间深厚的情感，如果学生的生活经历不足，或者体味不够深入，就难以理解文中所传递的情感，当学生初次阅读描述父亲买橘子这一段话时，还带着好玩的心情，无法感受到这段话的特殊之处，引导中提示他们思考为什么要用“攀、缩、微倾”这几个词汇，如果替换成其他的动词，是否还能表达出原来的意蕴？提示他们联系自己的生活经验：回顾父母在做一些事情时的动作、神情，想象自己是否能像父母那样顺利地完成同一件事，使他们进入到忘我地思考情境中，与作品产生共鸣感，从而真正地懂得其中的情感，这样便真正地沉浸在文本中了。同时在指导中多给予学生鼓励，肯定他们的阅读成果，让他们获得成就感，增强他们的阅读动力，彻底唤醒他们的阅读欲望。

2. 正视策略指导，规范阅读行为

教是为了让学生更好地学，如果只一味地把学生当做接受知识的机器，忽视了他们的主观意识，那么教得再详细也无法提高学的效率，所以需要教授给学生学的方法。在阅读方面，要让学生掌握正确高效的阅读技巧，就要全面激活他们的思维，使他们在探究中抓住技巧，指导他们完成自主探究、独立思考、自我总结，从而将沉浸式指导落到实处。例如在课文的指导中，指导学生完成课前预习，熟悉课文的大致内容，整理疑点和难点，带着问题听讲，抓住课文重点，在解决疑难问题中理解文章。在讲解具体内容的过程中，运用探究的形式，将提问的权力交给学生，启发他们主动思考，让他们在讨论中深度解析文章，提升他们分析问题的全面性，让他们获得表达个人观点的机会，从中抓住指导的时机，使学生掌握正确的解析文章方法，增强他们学习的目标性。通过方法的指导，让学生获得了直接的阅读体验，增强了他们阅读的有效性，使其获得了文化艺术的熏陶，达到了自主沉浸的效果。

3. 整合课外资源，拓展阅读范围

当调整好了阅读心态、掌握了技巧之后，还需要结合大量的实践来进行深层地巩固，形成坚持阅读的行为和毅力。在初中语文阅读指导中，要进一步发挥沉浸式教学的作用，需要进行课内外资源的整合，鼓励学生阅读优质的课外书籍，让他们沉浸在多元化阅读的氛围中，扩大他们的阅读范围，提高他们的认知能力和层次。例如在学习了朱自清的《背影》后，组织学生阅读描述父亲、母亲或者伟人一类的文章，了解如何透过文字表达情感，或者组织学生阅读同一作家的作品，如鲁迅、毕淑敏等优秀作家的作品选集等，研究每一位作家的行文特点，深究同一时期的文学特征，分析不同时代的文学发展历程。除了这些之外，还可以让学生阅读感兴趣领域的文章，引导他们进行主题式地阅读，让他们自主搜集材料、独立阅读，在沉浸中获得新发现，激起他们的求知欲望，增强他们的思考能力，发展他们个性阅读的能力。有了大量的阅读材料做支撑，在沉浸式阅读的环境中，学生能够挖掘出不同的智慧，积极地完成自读和自评，可以联系自身实际，进行充满个性化地思考，提出新颖的观点，获得优秀思想文化的熏陶，改变整体的文化素养。

总之，在初中语文阅读指导中运用沉浸式教学模式，可以改变阅读目标的单一性、盲目性，降低学生对教师的依赖程度，提高他们的阅读深度，使学生能够真正地静下心来，挖掘出文字背后的美，促进他们鉴赏审美水平的提高。因此要深度提高学生的阅读水平，就要了解学生的阅读心理和行为，研究新的阅读指导理念，实践全新的指导模式，从最根本的问题出发，找出解决低效阅读的对策，提高学生的阅读素养。

参考文献：

[1]彭平平.谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用策略[J].考试周刊,2021(22):37-38.

[2]张雪荣.探究沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J].第二课堂(D),2020(12):54-55.

[3]谢韵.初中语文让学生实现沉浸式阅读的指导方法[J].智力,2020(23):81-82.