小学语文中段阅读教学开展策略

小学语文中段阅读教学开展策略

李智慧

浙江省温州市永嘉县金溪镇第一小学 325106

摘要：处在中年级的小学生可以接触到各式各样的文学资源。要想从巨大的文学资源中汲取所需要的知识，学生必须学会阅读。小学生的语文阅读能力应该尽早开始培养，语文教师应该重视阅读教学，并且通过应用一系列策略和技巧来提升学生的阅读兴趣，培养学生的阅读写作能力，达到语文成绩的突破。鉴于此，本对小学语文中段阅读教学的开展策略进行了探索。

关键词：小学语文；中段；阅读教学；开展策略

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1、没有摆正教师和学生的位置，学生被动学习

当前，某些语文教师仍然受制于传统阅读教学思想的影响，在课堂中，语文教师往往讲解的内容非常多，很少为学生提供自主探索的空间，这种情况下，学生不仅容易形成依赖心理，而且学到的知识也比较狭隘。除此之外，这样的阅读课堂还缺乏灵动性，学生也很难提起参与语文课堂的兴致。由此可见，如果教师不能正确定位学生的角色，贝月不利于培养学生自主创新能力，限制着学生阅读水平的提升。

2、缺乏对阅读的重视

目前，存在着许多对阅读不重视的教师，这些教师往往关注语文知识点的教学，但是偏偏遗漏了阅读这一环节。再者，还有一些教师在讲解语文课文时，仅仅让学生阅读一两遍，并没有让学生做到精读和泛读，这样学生很难学到高效的阅读技巧，也不利于学生加强对阅读的热爱程度。所以，如果语文教师对阅读教学缺乏重视，认为阅读这一环节可有可无，这就不利于提高语文阅读课堂教学质量和效率，同时也很难增强学生的阅读能力，制约着学生自身语文学科核心素养的有效培养和提升。

3、学生阅读的书籍较少，种类单一

小学生接触最多的阅读教材是语文课本，除了语文课本，很少有学生会去主动地浏览课外书籍，这样一来，学生的阅读内容十分有限，眼界也会变得比较狭隘，不利于学生的全面学习与发展。再者，即使有一些学生喜欢阅读，但是受现代信息技术的影响，他们的阅读兴趣可能也被消磨了，他们更多的是观看一些网络电视，也很少主动去图书馆看书借书，这样学生的思维会受到很大限制，直接降低学生的阅读能力和质量。

二、小学语文中段语文教学开展策略

1、坚持以生为主

课程改革极为重视学生的积极主动性，在小学中年级语文教学中，教师也要以学生为主体，让学生在课堂上充分发表自己的意见和看法尽管小学生的年龄较小，但学生的思维往往是非常活跃的，总是有各种各样的想法对此，在课堂教学中，教师要给学生充足的表现机会，进而逐步提升学生的综合能力和水平。

例如，在《爬山虎的脚》教学中，教师可以为学生组织小组合作的教学方式，让学生在小组内进行知识的学习与讨论，然后再让每个小组派一名学生总结本小组的研究成果。通过这种方式可以让更多的学生在课上都有表现的机会，如在讨论之前就有学生先说到爬山虎不是一种植物吗?它还有脚吗?另外一名同学回答到这里的脚是拟人的手法吧，应该是指爬山虎的枝干吧。同时，在阅读过程中学生还会遇到各种各样的问题，在小组讨论过程中学生可以充分提问，表达自己的看法。

2、引入情境教学

由兴趣引发的学习通常是自主发生而且可持久的。在阅读的课堂内容上通过设计教学环节，让阅读课不再枯燥，而变得趣味十足。比如，在讲经典的掩耳盗铃这一课时，在阅读之前，教师先拿一个铃挡摇一摇，再问学生听到了什么声音，是否可以在黑板上写下听到“叮当”或是“叮挡”的汉字。这种一开始就让学生参与进来的教学方法，可以加深学生的学习印象而对学到的汉字印象更加深刻。其次，在阅读的过程中，往往可以通过由教师启发性的提问来激发学生的求知欲和思考积极性。在文章的点睛之处设置疑问来让学生有带入感。

比如，在讲解《灰雀》这一课时，在灰雀出现时，可以问学生对灰雀的印象来抛砖引玉地展开阅读，在学到一半时可以接着问学生:你认为灰雀去了哪里呢?来激发学生对文章的探讨。学习完文章后还可以在继续发问想象一下你在当时的情况下会怎么做呢?来引导学生进行进一步思考。再次，通过表演的方式帮助学生更好地理解课文。由于生活阅历和年龄的限制，学生有时候不能很好地理解文章的内容。这时候教师通过角色扮演等方式激发学生的新鲜感和好奇心，提高阅读效率。

3、传授有效的阅读方法

在激发出学生的阅读兴趣之后，教师应该通过传授行之有效的阅读方法来达到有效的阅读。主要的阅读方法包括:(1)目标阅读法，所谓目标阅读法是指在阅读过程中，小到段落，大到整篇文章，由学生结合自己的实际情况和文章内容来确定一个目标。可以在笔记本上记下目标，并在阅读中时刻抓住这个阅读重点;(2)标注阅读法，在阅读的过程中积极寻找有用的信息，并标注下来，保持注意力的高度集中，不重复阅读，只选择重要信息，通过这一方法训练可以提高阅读速度，迅速掌握文章大意;(3)详略阅读法，通过文字类型的不同来决定阅读的详细程度，对于信息量大的文章采用快速阅读来提取经可能多的有用信息，对侧重于感情表达的文字，适当地放慢阅读速度来体会作者的情感。其次，教师还应该帮助学生形成良好的阅读习惯。在新课讲授之前学会预习课文，通过朗读标注出生词生字，借助字典来查询发音和词义。在学习精读课文时，如果知识点晦涩难解，需要养成事前搜集资料的习惯，这样既可以对理解课文有帮助，还锻炼了资料搜集整理的能力。在阅读后还应该养成写读书笔记的习惯，领悟文章的写作手法，一些隐晦的比喻和暗示以及文章所要表达的感情。复习也是一个很好的提高阅读效率的方法。通常很少会有学生温习已经学过的内容，虽然通过各种小策略，学生的学习热情得到提高，但是没有复习，已经学到的知识点得不到稳固，长此以往，学到的阅读技巧得不到练习，整体的阅读效率也无法很好地提高。教师可以在新课程中结合已经学过的课文开展情境式教学，在新课中地教学中穿插以往学习过的知识点，让学生在学习新课文的时候也能联想起学过的知识从而达到最佳的学习效果。

三、结语

小学中段学生阅读能力的提升不是短时间内就可以获得巨大成果的，教师需要付出爱心与耐心，试着从朋友的角度出发，转变自身的教学观念，合理利用现代化教学设备，选择合适的教学材料，给予学生充分的时间与空间，争取取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]杜秋梅. 小学中段阅读教学有效性的思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2018(18):165.

[2]冯军吉. 小学语文阅读能力培养研究[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会. 2018:165-166.