探究小学语文写作教学方法

探究小学语文写作教学方法

冯娟文

新疆阿克苏市库木巴什乡阿克艾日克小学 843000

摘要：小学作文部分是语文教学工作的重点内容，尤其在语文考试中，作文分数基本占了语文总分值的一半。写好作文，可以锻炼学生的作文能力，有助于提高学生的思维和逻辑水平，提高学生的语言表达能力。因此，本文主要针对部编版小学语文作文展开探索，希望能给从事小学语文作文教学的老师们带来参考意见。
关键词:部编版；小学语文；写作教学；现状；方法

谈到小学语文写作教学，大部分老师都会一筹莫展，而学生们一说起写作就更是皱眉了，大部分小学生对语文写作都有恐惧和比较厌烦的感觉。那么，针对小学阶段的学生们，作为语文老师，该怎样按照他们对写作的心理特点和对写作的认知来进行写作的初步教育，提升小学生们的语文写作能力呢？笔者结合自己的工作经验谈谈自己的看法。

一、小学语文学科写作教学现状

（一）写作教学过于形式化

在语文写作教学期间，部分语文老师太重视写作的形式，重点让学生们背诵较多的名言名句，把这些名言名句套入学生们作文当中，这种过于形式化的教学方法就会使学生们的写作内容更为死板，学生们也无法理解写作的真正意义。另外，学生们协作完成后，老师没能及时对学生们的文章给与指导和评价，致使学生们对语文写作欠缺学习兴趣。

（二）学生写作方法不灵活

写作重点是强调真实的情感，小学生们已有了一些生活经验，把身边的事物和人物通过想象、升华，进而将习作完成。可小学生们通常在观察周围事物时不够细心，想象力非常匮乏，致使写作的题材也是千篇一律的，无法将真实情感表达出来，难以提升自己的写作水平。

（三）学生语文素养较低

部分小学生欠缺积累一定的语文知识，致使在写作期间无从下笔，积累语言较少，写出的文章通常是干巴巴的，很难从中找到表现的中心思想，进而导致小学生们对写作的抵触心理。

二、小学语文写作教学的有效方法

（一）激发写作兴趣

部编版的小学语文教材内容上新增加了“口语交际”模块十分贴近小学生们的日常生活，给学生们也提供了机会去表达，相应的，语文写作就是让学生们“有话可写”。对于低年级的小学生们来说，他们并没有过多或是过于丰富的社会经验和生活经验，因此，老师要尊重学生们具备的“想象能力”，让学生们写下自己脑海中以及平时生活中的“趣味”。老师也可以通过开展多元化的方式，激发小学生们的写作兴趣。然而，老师的表扬和鼓励也是“兴趣”中不可或缺的保鲜膜。这样，老师按照教材“循序渐进、稳步推进”的原则，也充分激发了小学生对语文写作的兴趣。
比如，在部编版小学语文二年级下册的《语文园地七》中的写话：写出自己最想养的小动物。说起小动物，学生们的兴趣高涨，作文更是五花八门的，童趣满满，有小鸡、小蚂蚁、孔雀、青蛙、小蝌蚪等等，学生们写的理由也非常有趣；小鸡能抓大米里的小虫子，小蚂蚁可以帮忙搬家，孔雀的尾巴能当扇子用、青蛙能吃蚊子等等一系列的设想，倘若设定学生们就写小狗、小猫，该会有多少学生丧失写作的欲望呢。
（二）养成模仿的习惯，培养小学生的观察能力
小学生语文写作面临的一个难点是，由于他们的年龄尚小，积累的经验不足，导致他们缺乏作文技巧，即便是大量的积累作文素材，也难以提高作文的水平。因此，教师在教学的过程中，应该结合小学生的年龄，让学生模仿其他文章的写作，培养他们的细致观察能力，从而提高他们作文的写作技巧，提升其自身的作文水平。
比如，老师在教“海底世界”这篇课文时，让学生们使用模仿的方法写作。老师首先要让学生们对文章内容进行朗诵，当学生读完后，再由老师讲解文章，在讲到文中第三段时，老师的语调开始加重，并告知学生们要重点观察文中第三段用的写作手法，第三段内容用到了排比和比喻两种写作手法，使用排比以及比喻的手法，生动的描述了海底动物们的声音。当老师让学生了了解了文章写作手法后，开始给学生们仔细讲这两种方式的写作手法。随后让学生们来进行仿写，学生们在模仿写作期间，因为听了老师的讲解，就很快完成了段落仿写的任务。
（三）积累写作素材，拓展小学生象空间
作文中的素材是写好一篇作文的灵魂，没有充足的写作素材，就会出现学生在写作时没有东西可写的现象。所以，语文老师在教学期间需要侧重于让学生们随时随地积累写作的素材，拓展学生的想象空间，从而提升学生们的写作水平。比如，当老师在开展作文教学时，每星期会空出两节课时间，来让学生们自己开展课外阅读。老师要在学生们课外阅读之前，先让学生们每人准备好笔记本，用于积累看到的好词好句，作为写作文的素材。老师要让学生们注意自己阅读到的优美的段落或是词语。在课外阅读过程当中，当学生们遇到不认识的生字词时可向老师进行询问。当学生们课外阅读环节结束后，老师会让学生们将记录在本子上的好词好句素材进行背诵，并随机检查学生们背诵的情况。另外，老师为了使学生们积累到更多词汇量，要经常对学生们播放些热会热点、时事热点，并让学生们对事件进行分析说出自己的看法。当学生们累积到一定的写作素材后，老师就会引导学生们把这些累积到的写作素材应用在自己平时写作文中，进而提升学生们写作文的水平。

（四）及时进行教学反馈，主动做出评价
作为语文老师，要善于发现每位学生的闪光点。老师一句简单的评价都很容易在学生内心产生很大的波澜，严重的甚至会影响到学生们以后的学习。语文写作并不是一项任务，而是一次老师和学生之间可以“面对面”的机会。因此，老师要珍惜学生们每一次的语文写作结果，要想办法想走进学生们的内心。但是作为老师也要随时提醒着自己，不能对学生要求太高，更不能心急，学生们想要取得进步也不能一蹴而就的。要让学生们一步一个脚印的进步。另外，老师要认真评价学生们的作文，不断鼓励他们，并提出合理的建议。并以不同角度评价学生们的作文，看到学生们各自的闪光点。但是，写作文的初期，难免会出现不知如何表达的现象。这时老师不要急于否定学生们的写作成果，要耐心指出学生写作当中出现的不足，并以此鼓励学生们进行日常的阅读积累。

三、结论
总之，小学作文属于小学语文教学工作中的重点内容，语文老师要不断激发小学生对写作学习的兴趣，日常多积累写作素材，培养小学生的观察能力，让学生们把自己真实情感融入写作当中，以此来提升小学生的整体语文写作水平和写作质量，也为今后学习语文写作打好基础。


参考文献：

• ［1］张海江．浅议部编版小学语文写作教学[J]．语文新读写,2020,000(022):P.158-158