小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略

小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略

张丽

温州市新田园小学 浙江 温州 325000

摘要：心理健康问题需要从小抓起，这是因为小学生对事物缺乏完善的判断能力，心理健康问题出现的频率高，并且难以发现与解决，而在小学生心理健康问题发现与解决的过程中，小学班主任教师扮演着重要的角色，其对学生的观察，因为有学校这一平台作为依托，往往比家长更能得出全面客观的评价。因此，小学教师尤其是班主任教师不仅肩负了提升学生学习能力的重任，还应把保持学生心理健康作为重要的工作任务。在实践中，对心理健康教育的重视，不仅能促进学生健康成长，还会对其学习能力提升起到帮助，所以，班主任应对心理健康教育提起高度重视。本文从小学班主任视角出发，对心理健康教育现状进行了分析，并提供了心理健康教育的策略。

关键字：小学班主任；管理工作；心理健康

1、小学班主任管理工作中心理健康教育开展现状

（1）心理健康教育重视形式，忽视实效

心理健康教育需要在小学班主任管理工作中占据一定时间，这已经是目前小学班主任管理工作的共识，但是在此共识基础上，许多班主任教师并不能很好落实心理健康教育的内容。该问题在小学心理健康教育中集中表现为，教师只重视心理健康教育的形式，但是在这一过程中并没有顾忌到学生的接受能力及心理健康教育的形式，没能适应学生的现实情况，从而使得心理健康教育并没有发挥出实际效力，而是浪费了宝贵的教学时间。

（2）教师心理健康问题敏感度不够

对学生心理健康问题的敏感度，是一个班主任教师是否能够及时发现问题，并加以解决的重要依据。班主任教师能够敏锐感知学生的变化，并对变化的原因进行分析与考察，才能有效地开展心理健康教育，但是，在如今的班主任心理健康教学中，班主任教师只是针对一些普遍性的问题，进行分析与防范，而对学生实际学习生活中产生的问题，却缺乏预见性与解决能力，这样的现实明显反映出班主任教师心理健康教育能力不足，实践不够，严重影响到学生心理健康问题的解决。

（3）班主任教师与学生接触不足

有效接触是发现问题的基础，在心理健康问题预防过程中，最重要的方式是加强与学生的有效沟通，了解学生实际情况与内心世界，并且这种有效沟通还是教师日常观察的基础，如果缺乏这种有效的沟通，教师在日常观察中便会忽视许多学生问题。而目前的小学班主任教师与学生的接触模式，对提升接触有效性，推动心理健康教学发展的帮助是不足的，教师难以在与学生接触中，获取有效信息，从而提升对学生实际的把握。

2、小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略

（1）强化训练，提高学生的注意力

小学心理健康教育的意义不仅在于帮助学生消解成长烦恼，促进学生心理健康发育，同时还在于以心理健康教育促进学生学习能力的发展与进步。这是因为，如果学生的心理问题得不到解决，便无法全身心地投入日常学习，进而导致心理问题发展为学习问题。注意力作为学习能力的基本要素，属于学生最重要的心理素质之一，这一能力的高低，对学生学习效率产生着直接的影响，更是构建高效课堂的重要前提。因此，教师要注重培养学生注意力，让学生意识到在学习中注意力至关重要的作用，并通过一系列活动，使其掌握集中注意力的方法，进而提高集中注意力的能力。

例如，班主任可以为学生播放视频，在视频中，小张和小刘跟随同一教师学习象棋，但是小刘因为没有专心听讲，学习效果不如小张。由此，教师可以引发学生大胆猜测小刘学得不好的原因，自然而然引出“专心”话题，并让学生形成初步的了解。之后教师可以出示一张包含很多数字的图片，并让学生遵循由小到大的顺序，找出其中包含的所有数字，并记录下所用时间，然后再重复上述步骤，并比较两次所用时间，让学生明白只有一心一意，才可以更快更好地完成事情。最后，教师建议学生每天留出十分钟，集中注意力做自己感兴趣的事情，比如弹琴、练习书法等，经过长期坚持与训练，提高集中注意力的能力。

（2）利用合作，提升学生协作意识

在小学阶段，合作精神的树立，是学生构建和谐友好人际关系必备的心理品质，同时是班主任建设良好班集体需要培养的。因此，班主任在实施心理健康教育时，培养学生合作意识十分必要。通过日常教学或活动，让学生明白通过发挥合作的力量，可以实现共赢，深刻认识到合作的重要性，增强合作意识，在生活和学习中形成良好的合作习惯，促进合作能力的持续提升。
例如，在日常班级管理过程中，班主任可以定期组织相关游戏、活动，突显合作这一主题，不断增强学生合作意识。可以组织学生以小组为单位，借助打气棒，为气球打气，并将充好气的气球站到板子上，完成气球板的制作，根据小组粘气球的数量，评选出前三名。之后，教师再邀请获胜小组对粘气球的经验进行分享。在小组竞赛的过程中，学生分工明确，相互之间配合，为了获胜拼尽全力，并明白合作力量的强大，还能增强自身合作意识，逐渐提高合作能力。

（3）启发智力，培养学生的想象力
爱因斯坦曾提出，与知识相比，想象力发挥着更加重要的作用，想象力并不像知识是有限的，它是对世界上所存在一切的概括，也是促进知识得以进化的不竭动力。对于处于小学阶段的学生来说，大脑正处于快速发育的时期，想象力的培养占据着举足轻重的地位。在小学阶段，班主任进行心理健康教育时，需要培养学生想象力，促进学生智力正常发展，为学生心理健康提供保障。

例如，根据小学生喜欢绘画的特点，班主任可以提供给学生一些图形和线段，并播放相关音乐，让学生根据音乐情境组合图案，并为图案设定独特的名称。之后让每位学生分享自己的作品，阐述创作的意图，并说明作品独特之处。在日常班级管理中，通过组织类似的活动，让学生感受想象的魅力，逐渐提高学生想象的能力，为学生心理健康发展创造良好的条件。
结语

综上所述，小学阶段是学生心理健康矛盾的多发期与频发期，同时又因其年龄与经验的缺乏，难以进行自我问题解决，因此班主任教师必须充当问题发现与解决者的重要角色。在这一过程中，班主任教师要对当下心理健康教育开展过程中的问题进行充分的分析，强化训练，提高学生的注意力，利用合作，提升学生协作意识，启发智力，培养学生的想象力等，有效实施心理健康教育，促进学生健康发展。

参考文献：

[1] 王纪峰. 新时期小学班主任班级管理的发展与创新[J].中国校外教育，2019，（07）.

[2] 母艳华.浅析小学生心理健康教育的重要性[J].中国校外教育，2019，（27）.