如何改变中职生英语学习的现状

如何改变中职生英语学习的现状

陈敏

广西防城港市理工职业学校 538021

摘要：中职生基础差，对于英语学习表现出来的积极性不高。本文通过论述当前中职生英语学习的现状，指出在中职英语教学中，教师要摒弃传统教学理念，树立学生课堂主体地位，让学生形成正确的学习英语的方法，同时创新评价机制，从英语核心素养的角度对学生实施全面评价，满足职业教育就业导向要求。

关键词：中职生；英语学习；现状

中职教育在我国教育中的比重越来越高，这说明国家开始重视对技能应用型人才的培养力度。随着全球经济一体化进程的加快，培养具有一定外语能力且能够进行一定口语交际的学生成为中职教育的一个方向。然而，中职学生学习英语的现状令人担忧，本身底子薄，又对英语学习不感兴趣，造成很多学生主动学习英语的意愿不足，在课堂教学中教师很难找到有效的方法来提高学生的学习兴趣。本文将结合中职生的的特点，阐述中职生英语学习的现状，并指出提高中职生英语学习能力的策略，希望对中职英语教学提供帮助。

一、当前中职生英语学习的现状

（一）英语基础差，未形成听说读写综合能力

中职生在初中学习成绩往往较差，底子薄、基础不足是其显著特点，有的学生对英语根本就没有兴趣，对于基本的英语对话和阅读理解都无从下手，导致在教学中教师无法针对性的给予引导教学。还有一部分学生对于英语音标不熟悉，表现为单词读不准、句子读不顺，更别谈长篇阅读和写作了。中职生普遍存在的这种情况进一步影响了其学习英语的积极性。除此之外，很多老师在指导学生学习中并未对他们的学情进行了解，所有的教学活动都是按照同一个模板进行，很多学生难以接受，造成在英语学习中的动力不足。

（二）学习英语的方法未掌握

很多中职生是迫于家庭的压力被送到学校继续学习的，他们学习英语的动力很弱，没有形成具体的奋斗目标，在课堂学习中表现出人云亦云的现象，教师一提问，就采用“不会”和“听不懂”来应付。还有的学生看似在大声朗读或者学习英语，但是基本都是以记忆单词或者做题为主，很少进行听力、口语交际等的训练，导致他们的语言素养发展不均衡，口语交际能力基本为零，这说明很多学生还没有找到正确的学习语言的方法。除此之外，英语听说读写教学是相通的，很多老师不注重从这四个方面整体提升学生的英语水平，比如将阅读教学与写作教学分开进行，做不到以读促写，在听力教学中仅仅是通过放英文课文的方式训练学生听力，没有让他们边听边说，导致学生的英语口语较差。

（三）英语课堂教学形式单一

随着中职信息化教学的不断发展，智慧课堂、多媒体等在教学中的应用逐渐增多，拓宽了学生语言学习的渠道。但是，相关的研究发现，当前很多中职学校的英语教学模式仍停留在教师讲解、学生记忆、提问和布置作业的传统方法上，英语课堂变成了“哑巴”课堂，师生、生生互动交流的时间很少，整个教学都是教师在讲、学生在听，由此可见，学生学习兴趣肯定很一般。

二、提高中职生英语学习能动性的策略

（一）摒弃传统教学理念，树立学生课堂主体地位

中职生虽然基础差，但是根据他们的个性和学习特点，积极的进行引导开窍，是可以帮助他们体验成功乐趣的。在英语教学中，教师要对学生树立信心，摆正教学心态，为了循序渐进的提高他们的英语成绩，不妨尝试从最基本的26个英文字母开始教起，哪怕每节课只教会一个英语单词或者句子也行，对于学生课堂上表现出来的一丁点进步都要给予肯定和表扬，让每个学生都能看到自己身上的优点和不足，做到扬长避短，让自己回到学习的轨道上来。这样的教学理念虽然会给教师教学带来一定的挑战，但是学生的主体地位被确定之后，他们就会找到学习英语的动力源泉，在学习中就会养成勤思考的习惯，逐渐的形成正确的学习习惯。课堂教学模式的创新首先需要英语教师加强自己的专业素养，比如将多媒体技术融入到教学中，将传统的英语知识采用动画、视频和文字相结合的形式呈现，丰富学生的视觉体验感，通过这样的形式学生的学习兴趣也会提高很多，让他们将学习英语当作自己的事情对待，满足英语教学的要求。

（二）掌握正确的学习英语的方法

面对以就业为导向的中职教育，在英语教学中，教师要明确所有的教学活动都要有助于提高学生的各项能力，因此，中职英语要以简单、实用、有趣、易学为目标宗旨。在帮助学生掌握学习方法时，要根据中职学生所学专业、爱好、性格、英语基础等制定多元化的教学方法。比如对于男生较多的机电班，要强调学生的动手实践能力，可以融入情境教学法，通过各种活动激发他们的好奇心，增强其注意力。对于女生数量较多的文科班，由于女生文静喜欢学习，可以采用任务型教学法，在任务的驱动下，学生学习起来效率会提高很多。需要注意的是，不管采用何种教学方法，教师都要将自己角色由之前的教学主导者变为引导者和策划者，当学生在学习中遇到问题时，鼓励他们通过独立思考或者小组合作探究的方法解决，而不是将答案直接分享给他们，以此提高其学习英语的动能性。除此之外，教师也可以尝试在课堂上进行合作探究式教学，根据课文的内容和题材，将学生分成几个小组，每个小组都给予一定的小话题，让组内、组间进行合作探讨，最后教师邀请小组内的成员阐述自己的观点，做到大家共同进步，提升课堂教学质量，发展学生的综合素养。

（三）制定合理的教学评价机制

造成中职生英语学习兴趣不足的另一个原因就是教师对于他们的评价过于应试化，只要学生的英语成绩不理想，就会被老师定义为一个“差生”，影响了其学习信心。基于此，在中职英语教学中，教师要创新教学评价机制，由过去的说教式教育向赏识性教育过渡，不只关注学生的书面英语成绩，更要关注他们的英语核心素养，比如语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等，这样就能实现英语教学的全方位化，适合职业教育人才培养的目标。同时，在评价方式上也要创新，由传统的教师单独评转向学生自评、互评和小组评上，让学生参与到学习评价中，这样他们就能更好的认清自己，知道哪个环节学习的不好，就能找到努力的方向，让自己各方面都能得到提高。

（四）增加英语综合实践活动

作为一门语言课程，英语教学要注重让学生参与到实践中，综合提升其听说读写综合能力。英语课本中的课文大都与学生的生活密切相关，结合职业教育以提高学生动手能力为主的理念，教师不妨增加英语类的综合实践活动，让学生通过活动敢于表达，敢于交流，敢于在活动中进行创新。比如可以开办校园英语广播站，成立校内广播电台，每个周五的下午利用广播向师生播放一些优秀的外文文章或者社会热点问题，开阔学生的视野，也可以邀请一些对学习英语非常有兴趣的学生担任播音员，训练他们的口语水平。针对学生课上开口说话机会少的情况，学校可以组织英语角活动，用英语谈论大家都感兴趣的话题，让学生大胆的与陌生人用英语交流，将课堂所学应用到实际生活中，提高其实践能力。因此，在中职英语课堂教学中，教师要敢于打破课堂常规，通过增加一些课内和课外的活动，让学生经历观察、质疑、思考和论证的过程，真正将所学知识内化于心，用所学知识解决实际问题，做到知行合一。

（五）信息化教学，提高学生语言思维

随着中职教育信息化水平的不断提高，多媒体、智慧课堂等在英语教学中的应用逐渐增多，提高了学生接受知识的渠道。信息化教学有别于传统的板书模式，可以将死板的教材用活，提高英语课堂教学效率。信息化教学的手段是非常丰富的，比如教师可以将一些英语中的重难点内容做成10分钟左右的微课，采用视频的方式进行讲解，让学生在保持兴趣的同时能够及时消化掉一些困惑自己的地方，比如语法知识、相似词、句子结构等；也可以采用线上+线下相结合的方式进行授课，教师将一些优秀的英语公开课放到学校平台上，学生可以根据自己的爱好选择相应的模块进行学习，这样自己的选择性就会很高，同时线上学习的方式不受时间和空间的限制，学生也比较乐意接受，语言思维也会随着网络资源的多样性而变得丰富起来。

结语

综上所述，鉴于中职生英语基础差的情况，在中职英语教学中，很多教师忽视对学生的培养，导致他们的英语技能满足不了就业要求。下一步，在中职英语教学中，教师要充分分析学生的学情，所有的教学活动都要围绕学生的兴趣开展，让学生在学习中养成勤学的习惯，慢慢的对英语产生兴趣，满足中职英语新课改的要求。

参考文献

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