小学低年级唱歌教学目标设计与实践探究

小学低年级唱歌教学目标设计与实践探究

沈陈慧

江苏省常州市三井实验小学

【摘要】国家新课标已正式颁布并实施多年，这是我国基础教育改革的核心内容也是实施教育改革的重要任务。对于唱歌教学来说同样是机遇与挑战，而其中唱歌教学目标的设计更是重中之重，它是教学中的“先行军”，唱歌教育目标会指导唱歌教学活动，可以说整个教学过程都受到教学目标的支配;整个教学过程也是为了教学目标而开展的。有效的唱歌教学目标会使学生们达到预期的教学标准。所以教学目标可以看作教学活动的“第一要素”，确定准确合理教学目标也被看成课程教学目标的首要工作或第一环节。本文分析了当前小学低年级唱歌教学目标设计与实践策略进行了研究，希望能给唱歌教师一定的参考。

【关键词】小学音乐 低年级 唱歌教学 目标设计 问题 实践

歌唱教学是小学唱歌教学中的一个重要组成部分，随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的广泛实施，人们对于小学低年级阶段的歌唱教学越来越重视，而小学低年级唱歌教学目标设计更应得到我们老师的重视，小学教学目标的设计必须以中小学义务教育音乐课程目标为主、以各科的教学内容所达到的深度为依据。教学目标具有预测性、全面性、层次性、可行性、灵活性、时限性等特点。教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的最终归宿，更是教学过程中不可或缺的重要组成部分。

一、小学唱歌教学目标设计中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，小学唱歌在人们心目中所占的分量越来越重，而歌唱教学是小学唱歌教学中的一个重要组成部分。小学生活泼好动，爱唱爱跳，因此歌唱教学是小学生乐于接受、乐于练习的一种唱歌表现形式

1.目标设计呆板，学生主体作用考虑欠缺

当前阶段，许多唱歌老师在进行歌唱教学备课的时候，教案学案要素不齐全，在进行相关教学设计的时候，也只是基本覆盖教学内容，并没有充分考虑学生的实际情况和具体要求，教学设计相对呆板，难以激发学生的歌唱的主动性和积极性，在课堂教学之中，教师对照教学设计照本宣科，而学生则是被动的接受，缺乏师生之间的互动。

2.设置问题比较随意，目标性不强

在当前阶段的唱歌歌唱教学之中，师生互动是一种重要的教学形式，在向学生询问的时候，教师可以掌握学生的具体要求和具体内容掌握的情况，然而在现实教学之中，许多教师在课堂上的提问往往缺乏新意，目标导向性较差，例如“刚才老师放了这首歌曲好听吗？”、“刚才这首歌曲听了有什么感受”这些较为无效的提问，很难发挥出真正的互动作用，而且会分散学生的专注力。

3.情感目标设计不清，缺少灵动性

唱歌是一门以情感烘托和感受为主体的艺术形式，它主要通过歌唱和演奏，来进一步强化学生的审美能力和演奏能力。只有教师充分的调动学生的内心情感，唤醒他们的内心世界，将个人的意志和感情完美地融入到歌曲演唱之中，才能够充分的发挥歌唱教学的作用，提高学生歌唱的技巧和感染力，但是当前的小学低年级歌唱教学之中，教师更加注重于教授歌唱技巧，而忽视歌曲的情感色彩和感染力，导致学生在学习和演唱时，失去了应有的感染力与灵动性。

4.各教学环节目标不够合理

许多唱歌课堂之中，教师为了唤醒学生的注意力，在课堂教学支出提前设置许多游戏或场景进行课程导入，但是这样就很容易导致留给学生真正歌唱的时间很短，从而导致学生的教学效果大打折扣。教学的各种环节一定要合理安排，时间分清主次，以唱歌教学为主，紧紧围绕歌唱这个中心点进行教学设计。

二、小学唱歌教学目标实践策略

小学低年级教学目标是针对一年级到三年级教学目标的三个维度进行一系列的编写，以2011版音乐课程标准作为标尺进行细致地分析和编写。教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，最后得到所期待的学生学习结果。教学目标是通过教学学生们能得到什么技能，这是对学生学习后得到一个明确的，具体的表述。

1.传递人文精神，准确把握课堂教学目标

唱歌教育以其强烈的艺术感染力，发挥着独特的育人功能。小学唱歌教材蕴含着丰富的人文教育资源，在小学唱歌歌唱教学中，教师要善于挖掘教材中的人文教育素材，准确把握育人目标，有效渗透人文教育，传递人文精神，让学生在歌唱学习中陶冶情操，启迪思想，健全人格，从而提升学生的人文素养。教师可以利用歌曲之中的旋律与节奏，来激发学生的唱歌感受力与形象思维意识，使小学生能够充分地感受其中地人文精神，歌唱时拿捏得更加准确，特别是教师可以利用多次的听唱串联法，来进一步加强课堂教学效率。

例如在学习《嘀哩嘀哩》这首歌曲的时候，教师首先可以根据歌曲的节奏，分为使用乐器进行背景伴奏，让同学们注重欣赏并感受其中的感情色彩，在第二遍的时候，让同学们跟随歌曲，轻声哼唱，并将其中所体会到的感情融入到哼唱之中，在第三遍的时候，教师进行示范演唱，让同学们从声调、歌词等细节方面跟随教师进行学习，并引导同学们在脑海中营造一副充满生机的形象画面 ，想象这幅画面进行演唱。这样可以使得学生对这首歌曲的学习更加全面。

2.深入挖掘唱歌细节元素，领会情感与意境

唱歌的情感与意境的把握是唱歌表演与鉴赏的关键形式，它们分别体现在歌曲的节奏、音色、歌词、旋律等多项特征之中。不同的歌曲通常蕴藏着不同的情感，而实际的课堂教学之中，教师要引导学生学会分辨歌曲中的情感基调，用心去体验歌曲的感染力和表现力，在歌曲的细微特征之间，把握其中的细腻感情和细微变化，进一步增强唱歌鉴赏力和歌唱时的感染力，同时，教师与学生之间，学生与学生之间的情感交流，也会在相应的歌曲演唱活动之中进行培养和提升。在具体的活动之中，引导他们去体验歌曲蕴藏的情感，例如，唱歌剧的表演，为歌曲搭配肢体动作和舞蹈动作等等这些唱歌活动，不仅提高了教学的趣味性，也进一步增强了歌唱教学的有效性。

3.设置启发性、引导性的问题，激活学生的思考与想象能力

问题是知识的源泉，因此在歌唱教学课堂之上，教师需要科学地掌握提问的方法与技巧，做到课堂上的提问更加贴近于教学内容，更有趣味性，目的性更强，从而进一步增强课堂教学的效果与效率。在进行问题引导的时候，教师可以将一个大问题分解为多个小问题，然后从最基础的问题开始追问，引导学生从基础问题逐渐思考，最后形成自己的答案，这种渐进式的提问模式和思考模式，不仅可以使他们更好地学习各方面的知识，对于他们学习能力和思维能力的培养，也是十分有帮助的。通过就是渐进式的提问，可以进一步增强学生的想象能力，给他们留下更加深刻的印象，从而产生更好的课堂体验，进一步增强歌唱教学的有效性。

总之，教学目标在教学过程中起到重要的导向作用，对整个教学工作起到指导作用，随着新课改的不断推进，小学音乐教学发生了很大的变化.教学目标是课程目标在课堂上的体现，也是音乐教学设计的关键所在.教学目标是教育活动的指向，所有的教育活动都要围绕教学目标展开，如何在小学音乐教学中制定科学高效的目标是老师们应该关注的课题。在教学实践中，每一节课，每一学期、每一学年的教学设计都是以教学目标的实现为出发点，需要达到教学目标，就要进行课程教学设计，确定教学策略，取得预期的教学效果。

【参考文献】

[1] 谭敏，耿劲松.浅谈小学歌唱教学中如何激发学生的学习兴趣[J].大众文艺，2015，（16）.

[2] 沈梦洁.小学歌唱教学策略的实践与探究[J].黄河之声，2015， （15）.