善行为，德养成，为师之道也

善行为，德养成，为师之道也

何炳坤

广州市从化区鳌头镇第二中心小学

摘要：我国小学教育阶段经过这些年来的发展改革，逐渐形成了从“德智体美劳”等多个方面对小学生进行素质教育的教育体系。其中，德育教育是教育体系中最重要的一环。尤其是小学目前正处于身心快速发展阶段，心智还不够成熟，各种行为习惯还处于塑造阶段，需要教师和家长的加强引导，才能树立起正确的三观，这也是德育教育中的重要奠基阶段。教师如何从培养学生的行为习惯开始，加强小学生的德育教育，为小学生的生活学习奠定良好的基础，为国家培育更加优秀的人才呢？

关键词：小学德育 行为习惯 培养

1、身为范，树榜样

由于小学生的身心正处于快速发展阶段，虽然学习能力较高，可塑性较强，但相对的也会受到外界更多的影响，尤其是容易受到教师的影响。为人师表，教师的每一个行为举止都会给小学生产生深远的影响，对小学生培养良好的行为习惯至关重要。所以，教师如果能在日常的生活工作中，以自己自身具有的良好素质，来对小学生进行熏陶，对小学生良好行为习惯的养成，是有着十分积极向上的影响。所谓“言传不如身教”，只有教师以身作则，才能为小学生树立起良好的榜样。比如说，如果教师每节课都能够做到准时上下课，那么就可以为小学生树立起守时的良好习惯；如果教师能够随手收拾地面垃圾，顺手摆放好不整齐的桌椅，则能教育学生养成干净、清洁、有序的习惯；如果教师能做到随手关灯，不浪费食物，又可以培养小学生养成节俭的习惯等等。

2、重课外，导言行

德育教育不比其他教育，其他的教育着重点在于知识的传授，所以学习的重点在于课堂上教师对于课本知识的讲解；而德育教育着重在培养学生养成良好的思想品德和行为习惯，因此即使是课外教育，也十分重要。课堂课外，毕竟是两种不同的学习环境。在课堂上，因为有教师的掌控，再加上较为严肃的课堂纪律和周边其他学生良好听课状态的影响，大部分学生都能够做到文明用语，行为习惯也基本符合德育要求；但是在课堂之外，缺乏教师的管束，部分学生就会表现得比较懒散，各种不文明举动时有发生。如果教师没有加强小学生的课外德育教育，就会让课堂上好不容易建立起来的良好行为习惯得不到延伸，德育教育的效果自然大打折扣。因此，德育教育要求教师必须注重课外教育，全身心地投入到小学生的日常生活学习中，感受小学生时刻的心态变化，才能从多个角度培养巩固小学生良好的行为习惯。

例如：在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成连程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，再下课，我便有意地站着不动，不作声地用眼睛看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许他们自由活动。久可久之违就形晟予懊的养成种自然习惯。同时，我还时时地与科任教师实行沟通，互相配合做好学生行为习惯的养成教育。

当然，良好习惯的形成过程中，学生的实际情况会有差别。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，协助孩子尽快形成好的习惯。如：我们班有几个孩子是留守儿童，父母外出打工，孩子都是有奶奶或爷爷教育，因为隔代教育，他们比较娇惯，很多事都不去做，懒于动手。像孙振轩同学，有爷爷带领，娇宠得使他一些小事都懒怠去做，常常是衣来伸手、饭来张口。自学校展开“日行善”活动以来，他受到了很大的教育，知道父母的辛劳、爷爷生活的不易，自己开始帮爷爷做一些力所能及的事，得到了爷爷的好评。他的家长还对老师说，学校展开的这项活动非常好，将大力支持学校将这项活动持久长远的展开下去。

3、多联动，行恒之

德育教育虽然是以道德教育课堂为主，但却不仅仅只是这一门课程的责任，其他学科也应当进行跨学科的联动，运用每一门学科的特点，涵盖小学生生活学习的每一个方面，让小学生从始至终都能够保持良好的行为习惯。

比如说，在语文课堂教育中，会涉及到许许多多的故事，教师可以通过这些故事向小学生灌输相关的思想品质，为小学生培养良好的行为习惯提供帮助，像在 “龟兔赛跑” 的故事中，兔子因为太过骄傲，最终输掉了自己本应该赢得的比赛，就可以教育学生在日常的生活学习中切忌骄傲自满，要学习乌龟一样兢兢业业，一心一意地向目标前进；而像陈毅吃墨水，则可以教育学生在学习的过程中要专心致志，不要左顾右盼，受到其他事物的影响而耽误学业等等。

4、为目标，恰应对

《道德与法治》这门课程已经被每一所学校纳入了必学课程，这就足以说明良好行为习惯是十分重要的。然而现在依然有许多不良习惯出现在校园内，比如学生说谎、校园暴力、骂脏话等；小学生不爱惜公物，缺少集体荣誉感：有的小学生甚至还出现了偷盗等违法犯罪行为，这些不良的思想品德习惯必须在小的时候加以纠正，才能引导他们走上正确的人生道路。

要想培养小学生的良好行为习惯，教师应当将之当做一项必须完成的教育目标来进行，了解每个小学生的不同情况，进行针对性地德育教育，并及时予以调整，做出最合理的应对。学校毕竟是一个大家庭，而每个学生都会有自己不同的家庭情况，还有自己独特的个性。比如说，现在很多学生都是家里的独生子女，父母从小就是千般呵护，都愿意把自己最好资源倾注到小学生身上。可有的小学生家庭条件相对而言会比较优渥，而有的小学生的家庭条件相对而言就可能比较一般，这就有可能会导致小学生之间进行攀比，赢了则沾沾自喜，输了还可能导致自卑乃至自暴自弃。因此，针对这种不良的攀比之风，教师应当时刻警惕，一旦发现，必须予以纠正，还要根据小学生的个人情况，进行合适的心理辅导，才能纠正学生的不良习惯，达到德育教育的教育目标。

5、家校携，互配合

孩子们在入学之前，绝大部分时间都是在家庭里度过的。入学以后，每天仍有三分之二的时间生活在家庭里，在父母身边的时间远远超过在学校的时间，再加上双休日、寒暑假，孩子接触家长的时间、机会要比接触教师多得多。因此，尽管孩子在入学后学校教育起着主导作用，但家庭教育仍然是经常起重要的因素。孩子在入学之前所受到的家庭教育起着打基础的作用。但学龄前家庭教育并不是家庭教育的全过程，而是家庭教育全过程的一个重要阶段。应当承认，孩子入学以后，随着年龄的不断增长，知识的增加，社会经验的日渐丰富，他们遇事有了一定的独立见解，不象小时候那样听话了。但家庭教育还在继续发挥作用。直到孩子们长大成人，走上社会，独立生活，仍然直接或间接地接受着家庭教育的影响。

对于小学生培养良好行为习惯的影响，家庭教育从来就是学校教育之外最重要的一环。家长对于小学生行为习惯的影响也不容忽视。班主任及任课老师的应加强与家长沟通和联系。家长可以及时了解孩子在校的表现，老师也可以掌握孩子在家的情况，及时发现孩子存在的问题，有针对性地施教。坚持每天看一看孩子作业本、并签字，定期了解孩子在校听课、发言、劳动等各方面的情况。因此，教师与家长应当互相配合，树立起良好的作风，从学校到家庭，一起努力为小学生树立起良好的榜样。并且要时刻注意社会不良风气的渗透，一经发现，必须一起沟通商量，及时纠正小学生的思想观念，打造德育教育的完整闭环。

结束语

总的来说，良好行为习惯的养成没有速成法，尤其是身心还在快速发展的小学生，更需要家长教师长时间潜移默化的熏陶，必须从学校到家庭乃至于社会进行全方位的覆盖，才能打造德育教育的完整闭环，才能为小学生养成良好习惯创造合适的环境氛围，才能为我国社会主义社会的建设培养出一代又一代合格的接班人。

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