新课标下培养小学生动手操作能力的实践研究 

新课标下培养小学生动手操作能力的实践研究 

 徐静 河南省许昌市鄢陵县实验小学 河南省 许昌市 461200

摘要：古诗说道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思是书本上的知识是浅显的，要理解事物的真谛必须经过亲身实践才能感悟，可见，从古代开始人们就意识到实践的重要性。任何理论知识也都是通过不断的实践、总结而得出。在新课表的要求下，对小学数学提出了重要的要求，就是要加强小学生的动手操作能力，让学生通过实践提高数学知识。

关键词：实践；小学数学；动手操作

动手操作是小学数学教学活动的重要内容，目的是要通过实践，让每个学生发挥潜能，探究数学本质规律。小学生处于学习生涯的出不阶段，他们对文字、理论的记忆有限，结合动手操作可以加深学生对知识的印象。数学是一门很抽象的学科，结合动手操作可以让数学变得具体化，有助于学生更好的理解数学原理，提高数学思维能力。因此，在新课标下培养小学生的动手操作能力是小学数学老师需要重视和研究的方向。

一、通过动手操作教学探究数学规律

数学有很多公式和原理，但是这些理论知识都是在发现一定的规律才确定的。小学数学教师要注重学生动手操作能力的培养，让学生通过自己的实践，研究、发现数学的规律，通过亲自探究，小学生可以对数学有更深层次的理解，并且在脑海里形成巩固的记忆，从而打好数学基础。以《认识物体和图形》为例，这堂课主要学习的认识长方形、正方形、三角形和圆形，并从生活物品中发现这些形状。小学数学教师首先可以让学生带一个物品去学校，让学生一起分析是由哪几个图形构成，然后让学生用尺子量出每个形状的边长，让学生发现形状的规律，比如正方形是四边一样长，而长方形相对的两边一样长，相邻的两边一个长一个短。这样，数学课堂在动手操作教学中变得更加有趣，学生也能因此发现几何形状的规律。

二、营造动手操作氛围激发学习兴趣

学好数学需要较强的逻辑思维和抽象概括的能力，小学生学起来通常比较吃力，从而对数学渐渐失去信心。基于小学生不爱纯理论、爱操作的心理，小学数学教师可以借助动手操作教学，营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生积极参与到数学学习中。学生对数学的兴趣得到提升，才会有对数学思考与研究的动力，才能完成数学学习目标。以《掷一掷》为例，小学数学教师可以把这节课堂设置成全班游戏，把学生分成两队，每次每队派一个人同时掷骰子，两个人的骰子数相加是多少就在黑板上做一个记录，两队全部掷完骰子后，数学教师可以引导学生观察黑板上的记录表格，通过自己的实践尝试，发现两个骰子的和出现的几率最大，哪个和的几率最小。也可以让两个学生同时掷骰子，看谁先说出两个骰子的和，锻炼学生的反应力和计算力。这样，通过动手操作的方法营造了良好的数学氛围，有利于学生对数学产生浓厚的兴趣。

三、选择合适时机培养动手操作习惯

动手操作有助于学生学习、理解、巩固数学知识，但动手操作不是每时每刻都需要的，它需要掌握一定的时机。动手操作也不是越多越好，而是要把握一定的“度”。对于已经熟练掌握的数学知识，就不需要用动手操作去强调。一般是学习新知识，小学生通过文字不能很好理解数学知识的时候才需要用到动手操作教学。例如，小学三年级的学生对于10以内的加减法都已经熟练掌握，他们做这些简单的加减法就不需要动手操作去辅助了，但是对于一年级刚接触数学的学生，动手操作就非常必要了。在教导低年级学生时，数学老师可以借助实物让学生去数数，并通过增加或者减少实物来学习加减法，从小培养动手操作的好习惯。从而养成面对数学问题的时候，善于思考、发现、研究问题的能力，逐渐提高数学意识和数学思维

四、利用动手操作方法培养创新意识

新课标的推行更加注重学生的创新精神和创新意识，而创意意识可以通过动手操作的教学方法不断培养和提高。数学是一个理科类的学科，但是也需要运用到大量的实验操作，大胆假设，因此，小学数学教师要善于利用动手操作培养学生的创新思维。以《一亿有多大》为例，现实世界中很难真的有一亿个东西堆在一起让人去测量，那么，数学教师可以引导学生发挥创新精神，想像如何算出假如一个物体有一亿张纸有多高。让学生展开想像，大胆尝试，说出自己的想法，最后由教师得出经验，让学生先量出一张纸的高度，再乘以一亿就能得出问题的答案，而不需要真的有一亿张纸。通过这个方法让学生举一反三，算出八个自己有多高，或者五个苹果有多重。

五、结语

总而言之，在当前的小学数学教学活动中，要符合新课标的要求，注重培养小学生的动手操作能力，让学生喜欢并善于对于数学知识的尝试和探究，从而提高学习数学的主动性。

参考文献：

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