小学数学教学中的德育渗透

小学数学教学中的德育渗透

吴森

安徽省宿州市萧县龙城镇中心小学 235200

摘要：在小学数学课堂的教学实践中，教师不仅需要对学生进行知识讲授，还要对学生进行德育培养。在小学数学教学的德育培养中，教师可以通过认真学习，仔细思考这些可贵的品质对学生进行教育渗透，帮助学生在数学知识学习中结合潜移默化的德育渗透建立可贵的品质。当学生切实建立了这些高贵的道德品质之后，这些品质也能够对学生的人生发展起到重要的推动作用。

关键词：小学；数学；德育渗透

在小学数学教育中，什么是德育渗透呢？德育渗透就是在不影响数学知识教学的基础上，引领学生在知识学习的过程中，借助道德品质的渗透和感受，逐步建立道德品质的教育过程。对于小学数学教师而言，知识教学是第一位的，但是德育渗透也是不可缺少的教育内容。为了起到良好的教育效果，教师就可以通过不同的德育品质对学生进行渗透，帮助学生在知识学习的过程中有效建立高尚的品质。在教学实践中，教师可以通过认真学习的德育渗透，帮助学习养成认真学习的道德品质；教师可以通过仔细思考的德育渗透，培养学生建立思考意识，促使学生在学习中建立仔细思考道德品质；教师还可以通过不懂就问的德育渗透，培养学生的询问能力，帮助学生建立不懂就问的道德品质。

一、认真学习的德育渗透

在小学数学课堂教学中，教师需要对学生进行知识讲述，同时教师还需要在知识讲解的同时，培养学生认真学习的道德品质。对于学生而言，只有学会了认真学习的方法，建立了认真学习的道德品质才能够在后续的知识学习中更专注更主动。小学数学教师需要培养学生认真学习的习惯，帮助学生在学习体验中掌握认真学习的基础方法，建立认真学习的道德品质。

例如，以《认识钟表》这部分数学知识为例，教师结合学生的学习状态进行了肯定和表扬。教师发现在班级中有部分学生十分主动参与到学习中，主动结合教师讲解中的知识进行感受和认知，但是班级中的另一部分学生就存在开小差，不注意听讲的问题。针对这种情况，教师没有批评那些不听话的学生，而是针对这些认真听讲的学生进行了表扬和肯定，赞赏其具备了认真学习的思想品质。在教师的表扬中，那些不认真听讲的学生感到很惭愧，纷纷低下了头。于是教师再次鼓励：只要大家认真听讲，认真学习，都是好学生。每个学生都在教师的鼓励和表扬中，建立了认真学习的意识，并且能够凭借数学课堂上的参与，践行认真学习的可贵品质。可见，通过数学课堂上的知识教学，教师能够帮助学生认真学习知识，还能够在认真学习的过程中，帮助学生逐步建立认真学习，一丝不苟的可贵品质。

二、仔细思考的德育渗透

没有良好的思考能力就无法得出数学问题的答案。在小学数学教育中，教师需要借助仔细思考的德育渗透对学生进行德育培养，帮助学生在数学问题的分析中仔细思考，认真探究，尝试凭借自己的努力完成问题的解决，在这一教育过程中，学生能够逐步建立认真思考的能力，也能够在教师的帮助下建立仔细思考的道德品质。

例如，以《长度单位》这部分数学知识为例，教师为了培养学生仔细思考的道德品质，就在课堂上进行教育渗透。在教学中，教师提出请学生测量班级课桌的高度、长度以及宽度等相关问题。在这种趣味化的教学实践过程中，每一位学生都希望积极参与，凭借仔细思考，尝试分析问题解决的方法。在探究中，教师发现每一位学生都能够结合课堂上学习使用尺子测量物体长度的方法进行探究，尝试凭借仔细的思考，尽可能准确的量出课桌的长度高度和宽度。在这种趣味化的教学实践中，每一位学生都积极参与教师的引领和主动实践形式将知识应用在自己的实践过程中，最终顺利解决了问题，凭借手中尺子的巧妙应用，完成了问题的解决，且在仔细思考的过程中收获到了知识学习应用的成就感。

三、不懂就问的德育渗透

每个人在知识学习中都会遇到各种各样的问题，但是对于问题的不同处理方式则将造成不同的成果。如果学生具备了不懂就问的道德品质，即能够在遇到数学学习问题的时候，及时向学生和教师请教，则能够尽快的解决问题，不遗留学习问题。因此小学数学教师需要对学生进行不懂就问的德育渗透，帮助学生在知识学习中建立不懂就问，不耻下问的道德品质。

例如，以《观察物体》这部分知识为例，教师引领学生参与知识学习，鼓励学生在不同的角度上观察同一个物品。通过观察学生发现了学习问题，有的学生举手向教师提问表示不明白为什么左边和右边观察物体存在不同的情况，教师对于学生不懂就问的可贵品质进行了表扬，肯定学生在课堂上积极询问的学习意识，且针对物体观察左边和右边存在不同的原因进行解释，帮助学生理解了左视图和右视图的存在特征。在教师的课堂讲述中，每一位学生都理解了不同视角观察物体的区别，且帮助学生在学习中了解了左视图和右视图的异同。同时这种对话的课堂提问中，学生建立了学习和提高数学课堂参与的主动性，最终学生凭借不懂就问的道德品质在学习中收获了更多的数学知识，锻炼了数学学习能力。

对于小学生的整个人生进程而言，认真学习的道德品质能够帮助学生不断求知，促使学生获取多样化的知识；仔细思考道德的品质，则能够帮助学生建立思考意识和独立思考的能力；不懂就问道的品质，能够促使学生不耻下问，帮助学生建立一个良好的求知能力，促使学生在人生中不断求知，不断成长。可见凭借小学数学课堂上的德育渗透，学生不仅能够在完成知识学习的同时，建立良好的道德品质，这些道德品质还能够反作用于学生的数学知识学习，促使学生取得更大的发展和进步。所以小学数学教师切不可放弃数学教育中的德育渗透，应该积极利用不同的知识教学对学生进行道德品质的影响，鼓励学生在知识学习的同时，同步建立高尚的道德品质。最终学生将成长为认真学习，善于思考，不耻下问的优秀学生。

参考文献：

[1]罗书彦.浅淡核心素养下小学数学中的德育教学[J].才智,2019(30).

[2]马炳法.谈小学数学教学中的诚信教育[J].华夏教师,2019(28).