论如何提高初中生英语思维能力

论如何提高初中生英语思维能力

孙月

辽宁省 沈阳市浑南区实验中学 110168

摘要：思维能力是学生基本素养的最重要因素之一，因此发展学生的思维能力也是英语教学的重要任务。教师可以从使用载体开始，介绍如何使用教材和信息来发展思维能力，并列出发展思维能力所需的具体策略。

关键字：初中英语；思维能力；有效策略

培养学生的思维能力是新课程标准最重要的学习目标。培养学生思维能力的学习应与初中课堂教学相结合。这种教学方法使初中生能够致力于学习并对此产生浓厚的兴趣。最重要的是，能够激发学生的学习潜能并培养他们对学习的兴趣。学生在这些活动上获得了很好理解和合作的能力，但是在一些初中，学生发展了英语思维能力。学习的许多方面仍然存在许多问题，需要现代教师不断探究并找到更好的解决方案。

1.初中生英语思维能力的发展现状

初中英语教师的教学受到一些限制。许多老师在知识教育水平上教授英语，而忽略了学生思维能力的发展，以下典型问题：第一，思维的灵活性。如今，许多初中英语教师在教学过程中都认真对待经验主义，并且教学是过时的，主要是基于教师的单方面成绩，不尊重学生的基本状况，并且缺乏思考的机会。这种情况直接导致学生思维能力的减弱。学生盲目地被动接受，没有主动思考的机会，也不能灵活地学习英语。第二，思维指导被削弱。初中学生要经历关键的思考期，正确的指导方法有助于促进学生思维能力的发展。但是，在教授初中英语时，由于教学思维狭窄，许多教师在教学过程中缺乏学生思维的领导能力。教师无法根据学生的需求适当地选择思维载体来发展思维能力，从而导致学生的思维能力低下。第三，思想缺乏开放性。在初中英语教学中，许多教师缺乏正确解释教科书或深入解释教科书内容的能力，而且教学内容相对封闭，缺乏开放性。英语教学内容的封闭性直接决定了学生思维的狭窄性。他们在学习英语时无法充分发挥自己的个性，也无法展示学生的个性。这削弱了英语教学的有效性并限制了教育学生的思维能力，因此学生在学习时会失去创造力。

2.初中英语教学中学生思维能力发展的主要载体

初中英语教师应该通过渗透各种载体来掌握如何提高学生的思维能力，主要是在以下两个方面：第一，教科书。教科书是课堂教学活动的主要载体，因此，初中英语教师需要认真研究教科书，并通过分析教科书来发展学生的思维能力。同时，初中英语教科书包含许多基础知识，短语和语法知识是典型的。学生分析文章的结构，语法和逻辑，并按照老师的指示创建思维导图。这样他们的想法就可以更清楚地表达出来。通过绘制思维导图，学生可以汇总和整理散乱的信息，同时从中获得有用的信息，这些信息可以提高学习效率并有效地发展思维能力。第二，言论。为了让学生深入学习，分析和使用英语技能，教师应要求学生在课堂上写下重要而复杂的知识，并以卡片的形式收集下来，以备日后查阅和参考。此外，教师还可以结合课堂知识为学生提供相关的课外资料，并通过知识来发展学生的不同思维和创造性思维。

3.初中英语课堂中培养学生思维能力的策略分析

（1）建立基于学生主体性的思维活动平台

在初中英语教学中，教师应积极改变师生的角色，要以学生为主，为学生提供思考的平台和机会。给学生平等的发言权，从而开发他们的思想思维，并为他们提供思考的机会和成长的空间。

例如，在教授词汇时，教师经常缺乏连贯的教学思想，无法有机地联系词汇。这就要求学生建立不同词汇之间的联系，同时要考虑到学生对思维能力发展的需求，例如，学生对运动词汇进行分类以帮助学生在运动词汇之间建立联系。教授一种词汇的当前状态可以解放学生的思维方式。使用相同的词汇，我们应着重于确保学生根据不同的上下文理解特定上下文中词汇的含义，改变学生僵化的词汇学习的现状，并鼓励学生思维的发展。

（2）学生思维能力发展在初中英语教学中的应用

在提高学生的个人思维能力以及创造和吸收知识使用科学方法理解学生的知识掌握能力。通过这些问题，学生可以主动学习知识，如果教室中没有问题，那么这样的课堂将不会也不会有用。在收到同学提出的问题后，教师应激励同学，并向他解释这种方法很有意义。通过小组讨论，老师将教他们学习独立思考和解决英语问题。在初中英语互动语言小组中，小组的教学很大程度上取决于科学理论和知识的储备。在小组教学过程中，学生可以独立学习教科书并在书本之外讨论知识，小组自我讨论可以提高学生相互合作和创新的能力。为培养学生的思维能力而进行的研究对该课程非常重要。小组中的每个成员都应该对英语课程拥有自己的理解，并在科学的教学过程中发展学生的思维能力。通过合作，学生可以清楚地了解他们的英语技能和合作能力。

（3）从多方面解读教材，拓宽学生的思维视野

教科书是教授英语的工具，也是发展学生思维能力的重要工具。因此，培养学生的思维能力需要扎根基础，充分挖掘课本内容，在课本中寻找学生思维能力的学习要点，打破课本的单一解释思维方式，帮助学生对多维课本进行解释和拓宽思维视野。

例如，在讲授实用文化时，我们知道中国实用文化与英语实用文化之间存在很大差距。通过应对不同的实用文化，我们可以帮助学生结合特定的实用环境，并鼓励学生尊重不同的事物形成一个包容性的思想，我们可以从不同的历史和文化语境中，从不同的角度来理解不同的实用语言和文化之间的差异，从而扩大学生的思维范围。

（4）一般技能发展

在学习了知识单元之后，学生系统地表示他们应该掌握基础知识，教授关键学科和困难以及一些需要解决的问题，但是他们对知识获取方法和过程知之甚少。如果没有学习方法和思想，学生的综合能力肯定无法提高。教师应依靠教科书作为学习的辅助工具，以减少某些知识的难度，帮助学生消除认知障碍，减轻学习压力，并使他们掌握基本的学习技能，例如概括能力。当老师介绍学习内容时，让学生首先了解本课中需要掌握哪些知识点，它们与所学知识之间的关系以及教科书的重点和难点。教学活动的这一过程可帮助学生建立知识体系，并在实践中拓展其推广的可能性。

（5）评估技巧的发展

语言和写作是思维的产物，也是人与人之间交流的一种手段。通过阅读思考可以提高学生的能力，尤其是思考能力。当前的教科书包含大量信息，并且教科书的内容或多或少直接或间接地影响着学生的生活。初中英语教科书涵盖了丰富的知识，内容新颖灵活，创新意识强。教科书的文字有意给学生一些“问题”。它有助于培养学生的能力，能够在教科书中处理简单的英语信息，并教育学生更多地深入探讨一些教科书问题。在初中英语教学中，教师应引导学生解决问题，探索问题和思考问题，以使他们具有科学判断的精神。

（6）培养语言思考能力

作为语言科目，英语是发展和提高学生在教学中的语言思维能力的关键。因此，教师应注意使学生能够使用该语言，并鼓励学生说英语并进行交流。以思维方式管理语言。此外，英语教师还应定期进行口语练习，确定知识测验，辩论和其他活动的主题，以便学生在这种情况下可以继续使用他们的语言思维能力，可以快速调动学生的大脑，这对语言思维能力非常重要。

综上所述，初中的英语教师还需要跟上时代发展趋势，实施教学策略，与学生互动，鼓励学生做笔记，并加强口语练习，以培养学生的思维能力。因此，在初中英语教学中，教师应帮助学生正确使用教科书和笔记，以提高他们的思维能力，并着重于通过分析，总结，和评估来发展学生的思维能力，从而提高初中英语的教学质量。

参考文献：

[1]张秀红.例谈初中英语教学中高阶思维能力的培养[J].英语教师,2018,18(07):59-63.

[2]谢海峰.初中英语阅读教学中的学生思维能力培养[J].课程教育研究,2016(13):107-108.