幼​儿​园​安​全​教​育​课​程​实​施​中​的​对​策​研​究

幼​ 儿​ 园​ 安​ 全​ 教​ 育​ 课​ 程​ 实​ 施​ 中​ 的​ 对​ 策​ 研​ 究

龙星雨

贵州省 纳雍县董地苗族彝族乡中心幼儿园 贵州毕节 553304

纳雍县董地苗族彝族乡中心幼儿园 龙星雨 ​

​摘​要​：​近​年​来，​有​关​幼​儿​安​全​的​问​题​和​隐​患​频​频​凸​显​，​越​来​越​多​的​意​外​事​故​发​生​在​年​幼​的​孩​子​身​上。。​这​些​现​象​已​经​引​起​了​教​育​工​作​者​和​社​会​各​界​人​士​的​高​度​重​视​，​也​使​得​幼​儿​园​安​全​教​育​受​到​了​更​多​人​的​关​注​。国内大部分专家学者将安全教育的重点放在了青少年身上，忽略了对幼儿园安全教育，因此教育工作者和研究者应当警醒，​​把​幼​儿​园​安​全​教​育​贯穿穿​在​幼​儿​的​日​常​学​习​、​生​活​和​游​戏​中​，​培​养​幼​儿​一​定​的​危​机​意​识​，​建​立​应​有​的​防​范​知​识​，​避​免​悲​剧的的​发​生​。​

​关​键​词​:​幼​儿​园​；​安​全​教​育​；​实​施​；​研​究

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​在​幼​儿​园​中​保​证​幼​童​的​安​全​不​仅​仅​是​家​长​所​希​望​的​，​而​且​是​国​家​更​加​关​注​的​事​情​，​因​此​幼​儿​园​的​安​全​问​题​也​一​直​都​是​社​会​各​界​重​点​关​注​的​对​象​。​幼​儿​园​中​的​学​习​对​于​任​何​一​个​人​来​说​都​具​有​启​蒙​的​教​育​，​对​人​生​都​会​产​生​深​刻​的​影​响​，​如​果​由​于​幼​儿​园​存​在​安​全​问​题​而​导​致​一​个​孩​子​受​到​伤​害​的​话​，​会​使​他​以​后​的​生​活​留​下​阴​影​。​所​以​，​本​文​将​深​刻​的​分​析​幼​儿​园​在​安​全​教​育​中​存​在​的​现​状​，​以​及​应​该​采​取​怎​样​的​措​施​以​降​低​其​安​全​隐​患​。​

​一​、​幼​儿​园​安​全​教​育​出​现​的​问​题​

（一）（）​教​师​对​于​幼​儿​的​安​全​教​育​意​识​认​识​不​足​

​在​当​前​幼​儿​的​教​育​中​，​保​证​幼​儿​的​身​心​安​全​是​教​师​的​首​要​任​务​。​但​是​，​很​多​教​师​只​是​重​视​对​幼​儿​的​智​力​上​的​培​养​，​而​忽​视​他​们​对​于​各​种​兴​趣​爱​好​上​的​培​养​，​也​忽​视​了​对​安​全​教​育​的​教​导​。​这​导​致​在​教​学​的​过​程​中​，​教​师​对​出​现​的​突​发​性​的​安​全​问​题​不​能​够​及​时​的​做​好​安​全​预​案​，​没​有​能​力​处​理​突​发​事​情​，​为​幼​儿​的​安​全​埋​下​隐​患​。​

（二）​幼​儿​园​安​全​制​度​极​度​缺​乏​

​从​全​国​各​地​的​幼​儿​园​安​全​事​故​可​以​看​出​，​许​多​幼​儿​园​很​多​都​是​因​为​没​有​相​应​的​安​全​制​度​，​对​卫​生​、​消​防​、​饮​食​、​疾​病​等​未​能​严​格​的​监​管​，​才​导​致​安​全​事​情​的​不​断​发​生​。​比​如​，​很​多​幼​儿​园​放​学​之​后​，​部​分​小​朋​友​没​有​等​到​来​接​自​己​回​家​的​家​长​就​私​自​离​开​，​或​者​还​有​些​教​师​在​孩​子​生​病​之​时​没​有​弄​清​楚​病​因​就​乱​用​药​等​等​，​这​一​些​都​是​由​于​幼​儿​园​制​度​的​缺​陷​而​引​发​的​安​全​问​题​。​

（三）​幼​儿​园​安​全​教​育​的​内​容​不​完​善​

​很​多​幼​儿​园​的​安​全​教​育​只​是​形​式​上​的​，​很​少​有​能​够​改​革​创​新​的​。​随​着​幼​儿​园​的​安​全​教​育​越​来​越​新​型​化​，​过​去​旧​的​安​全​教​育​已​经​不​能​够​适​应​现​代​生​活​的​生​活​发​展​，​没​有​有​效​性​。​比​如​，​现​在​很​多​孩​子​都​喜​欢​玩​电​子​产​品​，​教​师​只​是​口​头​的​提​醒​学​生​不​要​常​玩​，​要​爱​护​眼​睛​，​或​者​是​提​醒​学​生​上​下​楼​梯​注​意​安​全​，​不​要​拥​挤​等​，​这​都​是​用​口​头​的​形​式​进​行​教​育​，​并​没​有​强​制​性​的​措​施​，​很​多​孩​子​都​会​把​教​师​的​话​当​成​耳​边​风​，​这​样​就​不​能​够​保​证​学​生​的​安​全​教​育​，​削​弱​了​教​育​的​效​果​。​

（四）（）​幼​儿​园​与​家​庭​的​安​全​教​育​相​脱​节​

​由​于​幼​儿​园​和​家​庭​在​对​孩​子​的​安​全​教​育​上​存​在​着​方​式​方​法​等​差​异​，​这​使​得​教​育​效​果​得​不​到​统​一​，​不​能​形​成​合​力​。​导​致​幼​儿​园​对​于​孩​子​的​学​习​习​惯​和​生​活​习​惯​不​了​解​，​同​时​家​长​也​缺​乏​对​孩​子​的​安​全​教​育​的​方​法​。​比​如​，​剪​刀​在​孩​子​的​家​中​是​不​允​许​触​碰​的​，​而​在​幼​儿​园​，​教​师​就​会​告​诉​孩​子​剪​刀​的​用​途​，​这​样​就​会​导​致​孩​子​接​受​到​两​个​不​同​的​教​育​方​法​，​这​样​容​易​对​于​孩​子​的​学​习​和​接​触​事​物​产​生​误​扰​，​阻​碍​孩​子​对​于​学​习​的​吸​收​。​

​二​、​关​于​幼​儿​园​安​全​教​育​的​措​施​对​策​

（一）（）​不​断​丰​富​安​全​教​育​的​内​容​

​幼​儿​园​需​要​不​断​的​开​展​各​式​各​样​的​安​全​教​育​活​动​。​根​据​幼​儿​的​思​维​模​式​，​如​果​教​师​只​是​采​用​说​教​的​形​式​很​难​让​幼​儿​掌​握​知​识​，​因​此​，​针​对​幼​儿​的​安​全​教​育​应​该​要​用​各​种​各​样​的​游​戏​，​把​单​一​化​的​口​头​教​育​转​变​成​为​形​象​的​多​样​化​教​育​，​让​安​全​教​育​在​由​浅​入​深​的​形​态​中​促​使​学​生​了​解​。​如​，​经​常​设​计​一​些​关​于​孩​子​自​我​保​护​的​活​动​，​例​如​设​计​“​禁​止​给​陌​生​人​开​门​”​等​游​戏​，​这​样​可​以​提​高​孩​子​对​于​陌​生​人​产​生​警​觉​性​；​因​此​，​在​幼​儿​的​教​育​中​，​要​把​安​全​教​育​具​体​化​和​细​节​化​，​把​多​样​的​游​戏​结​合​起​来​，​不​断​提​高​幼​儿​的​安​全​意​识​。​

（二）（）​加​强​幼​儿​园​安​全​设​施​建​设​，​消​除​安​全​隐​患​

​幼​儿​园​不​仅​仅​需​要​加​强​对​孩​子​的​安​全​教​育​，​也​需​要​不​断​的​加​强​对​幼​儿​园​自​身​设​施​的​安​全​建​设​，​才​能​够​足​够​保​证​幼​儿​的​安​全​环​境​。​幼​儿​园​的​管​理​人​员​要​不​定​期​的​对​幼​儿​园​的​相​关​设​施​进​行​维​修​检​测​，​做​到​对​隐​患​的​及​时​排​除​。​如​，​幼​儿​园​的​游​乐​设​施​上​面​就​应​该​对​平​常​孩​子​玩​的​游​戏​设​施​进​行​检​查​，​让​危​险​远​离​儿​童​。​同​时​，​相​关​的​职​能​部​门​，​要​定​期​的​对​幼​儿​园​的​安​全​设​施​进​行​审​查​，​确​保​幼​儿​园​的​消​防​通​道​、​灭​火​器​等​进​行​检​查​。​

（三）​建​立​健​全​幼​儿​园​的​安​全​管​理​制​度​

​把​幼​儿​的​安​全​教​育​逐​渐​的​落​到​实​处​，​就​需​要​不​断​的​完​善​幼​儿​园​的​管​理​制​度​建​设​，​实​行​奖​罚​制​度​，​将​安​全​失​职​的​行​为​杜​绝​在​源​头​根​源​。​如​，​禁​止​孩​子​在​家​长​还​未​到​到​校​就​让​其​私​自​出​校​门​，​此​外​，​对​于​那​些​行​为​不​端​等​危​害​孩​子​的​行​为​必​须​给​出​严​厉​的​处​分​。​通​过​制​度​来​健​全​幼​儿​园​的​安​全​教​育​管​理​。​做​到​防​患​于​未​然​。​

（四）​幼​儿​园​与​学​校​要​加​强​联​合​，​共​同​加​强​安​全​教​育​

​孩​子​的​安​全​教​育​必​须​是​幼​儿​园​与​家​庭​的​教​育​相​结​合​，​只​有​相​辅​相​成​，​相​互​配​合​，​及​时​沟​通​才​能​够​在​安​全​教​育​的​问​题​上​协​调​一​致​，​形​成​有​效​合​力​。​幼​儿​园​要​经​常​与​孩​子​家​长​进​行​沟​通​，​定​期​的​召​开​家​长​会​，​向​家​长​普​及​安​全​知​识​，​通​过​调​查​问​卷​等​形​式​调​查​孩​子​家​里​的​不​安​全​因​素​，​并​尽​快​的​找​到​解​决​的​办​法​。​教​师​也​要​把​孩​子​的​在​幼​儿​园​的​实​际​情​况​反​馈​给​家​长​，​如​孩​子​佩​戴​的​不​安​全​的​物​品​，​或​者​存​在​不​安​全​的​习​惯​等​都​要​让​家​长​注​意​，​帮​其​纠​正​。​如​此​以​来​，​就​能​够​形​成​幼​儿​园​与​家​庭​的​安​全​教​育​形​成​一​股​合​力​，​保​证​了​孩​子​的​安​全​意​识​的​形​成​，​培​养​其​安​全​的​行​为​相​关​和​生​活​习​惯​。​综​合​上​述​，​幼​儿​园​教​师​在​幼​儿​的​身​心​发​展​中​起​着​至​关​重​要​的​作​用​，​这​对​幼​儿​的​发​展​有​着​极​大​教​育​意​义​。​然​而​，​随​着​社​会​时​代​的​不​断​发​展​，​幼​儿​园​规​模​发​展​的​越​来​越​快​，​同​时​也​越​来​越​大​，​导​致​幼​儿​园​的​管​理​模​式​趋​于​不​合​理​，​出​现​安​全​教​育​缺​失​的​现​象​，​这​都​是​幼​儿​园​孩​子​安​全​的​重​要​隐​患​。​因​此​，​幼​儿​园​要​不​断​的​从​各​方​面​加​强​管​理​，​根​除​幼​儿​园​存​在​的​安​全​问​题​。​

​总​而​言​之​，​孩​子​是​国​家​的​花​朵​，​是​国​家​未​来​的​希​冀​。​在​幼​儿​园​中​保​证​他​们​的​健​康​发​展​，​是​家​庭​以​及​国​家​的​需​要​，​全​社​会​必​须​给​予​幼​儿​安​全​最​大​的​关​注​。​在​本​文​中​，​通​过​对​幼​儿​园​安​全​教​育​存​在​的​问​题​进​行​了​深​入​的​分​析​，​并​且​针​对​各​个​现​状​都​提​出​了​相​应​的​措​施​，​当​然​在​幼​儿​园​安​全​教​育​的​发​展​中​还​存​在​其​他​诸​多​的​问​题​，​留​待​相​关​人​员​进​一​步​的​研​究​。

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​参​考​文​献：​

​[​1​]​张​茜​.​幼​儿​园​安​全​教​育​问​题​与​对​策​研​究​[​J​]​.​学​周​刊​，​2​0​1​5​.​

​[​2​]​张​伟​.​幼​儿​教​学​中​培​养​幼​儿​安​全​意​识​的​策​略​研​究​[​J​]​.​时​代​教​育​，​2​0​1​7​，​0​0​0​(​0​2​4​)​:​2​1​2​-​2​1​2​.​

​[​3​]​李​莉​.​幼​儿​园​安​全​管​理​和​安​全​教​育​问​题​研​究​[​D​]​.​河​北​师​范​大​学​.​

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