在小学体育课堂渗透传统文化的教学策略

在小学体育课堂渗透传统文化的教学策略

付春香

山东省博兴乐安实验学校 山东 滨州 256500

摘要：与小学阶段其它学科教学不同的是，体育教学中的应试压力较低，整体教学开放性更高。新课程背景下的小学体育教学呈现出了一些新的特点，教学理念越发成熟，教学创新环境越发良好也是不争事实。传统文化在小学体育教学中的渗透得到了很多关注，与此同时，更多教师关注的是如何将传统文化渗透价值凸显出来。在诸多难点性因素影响和作用下，教师在传统文化渗透中十分被动。鉴于此，探寻出传统文化在教学中渗透的具体策略十分必要和重要。

关键词：小学体育；传统文化；策略

一、新课程背景下小学体育教学中传统文化的渗透概述

新课程背景下小学体育教学中传统文化的渗透具有重要意义，这也是很多教师纷纷在教学中进行传统文化渗透的直接原因。一方面，传统文化的渗透能够增强整体教学中的文化韵味，除了为教学创新提供具体选择外，还更加能够有效丰富体育教学内涵。另一方面，传统文化的渗透能够帮助学生更为系统地感悟、理解传统文化魅力，传统文化的熏陶对于学生成长也有很大帮助。可以看出，传统文化在小学体育教学中的渗透价值不仅体现在教师“教”的层面，同时也体现在学生“学”的层面。新时期，传统文化资源十分多样，传统文化资源也可以有效转化为小学体育教学中的资源。对于小学体育教师而言，自然需要对传统文化如何在教学中渗透，以及传统文化渗透价值如何凸显等事宜进行有效思考。

二、新课程背景下小学体育教学中传统文化渗透的难点

（一）体育教学中缺乏有效互动

新课程背景下小学体育教学中传统文化的渗透难点十分多样，其中，体育教学中缺乏有效互动不仅仅是教学不足表现，同时也是教学中传统文化渗透上的难点性因素。大多数体育教师倾向于机械性地讲解体育知识，在体育项目运动教学中，学生的自主性较强，教师进行的单方面指导也与严格意义上的教学活动存在很大差异。由于教学中互动频率与互动质量明显不足，传统文化的渗透往往缺乏有效媒介，即教师无法将教学互动过程作为传统文化的渗透过程。一直以来，体育教学模式都带有明显的机械性特征，教师与学生、学生与学生之间的互动效果相对较差。教学互动性相对较差时，学生在体育知识学习以及体育项目运动中也无法对传统文化及传统文化的魅力形成深刻认识，这一状态下，传统文化在小学体育教学中的渗透自然十分困难。

（二）体育教学内容固化

体育课教学内容固化的问题也十分明显，这也成为了小学体育教学中传统文化渗透的难点。传统文化的渗透通常需要传统文化与体育教学内容的较好融合，体育教学内容越发丰富，传统文化渗透上的难度便相对较低。相反，体育教学内容十分固化时，传统文化渗透通常会具有较大难度。当前，很多教师将主要精力放在了教学创新性的提升上，一些创新教学法也得到了有效应用。教学创新的有效提升为传统文化渗透创设了良好环境与条件，但这无法弱化教学内容固化对传统文化渗透的制约性影响。很多教师在教学中对书本、教材的依赖性较高，备课阶段也并未有意识地结合传统文化渗透进行教学内容拓展、丰富。这一状态下，即便进行了相关尝试，传统文化在小学体育教学中的渗透也会带有一定局限性。

（三）传统文化渗透缺乏有效切入点

当前，小学体育教学中传统文化渗透缺乏有效切入点是不争事实，这也导致小学体育教学中传统文化的渗透带有很大难度。传统文化在小学体育教学中的渗透本身会受到诸多因素影响，对于明显缺乏传统文化渗透经验的教师而言，传统文化的渗透必然要确定基本的切入点。但很多教师对知识讲解以及体育运动项目教学中传统文化渗透切入点的明确、渗透切入点的创造并不了解。这一状态下，即便教学中传统文化渗透的环境十分良好，但很多教师依然无法促进传统文化渗透程度的不断加深。传统文化渗透缺乏有效切入点，小学体育教学中传统文化渗透可借鉴的经验相对较少，教师在传统文化渗透中自然十分被动。因此，整体教学中传统文化渗透切入点较少也成为了传统文化渗透中的具体难点。

三、新课程背景下小学体育教学中传统文化渗透的具体策略

（一）教学互动中解读传统文化魅力

新课程背景下小学体育教学中传统文化的渗透中，教师首先要关注互动教学模式的构建，通过提升教学互动频率与质量的方式，将教学互动的过程作为传统文化不断渗透的动态过程。

（二）依托传统文化元素丰富教学内容

依托传统文化元素丰富教学内容的做法十分可取。此外，站在传统文化渗透的角度，小学体育教师也要注重体育教学内容的不断丰富，使得传统文化可以与小学体育教学更好地联系在一起，这也可以为传统文化的渗透提供有效支持。例如，在《50m加速跑》相关教学活动开展中，教师联系传统文化中的武术文化讲解起跑中的姿势，加速跑中手臂的摆动，亦或是在热身环节引申讲解一些武术健身操。这一尝试下，传统文化元素可以更好地嵌入到体育教学进程中，这些元素的嵌入也可以为教师深入的渗透传统文化提供很多支持。随着传统文化相关元素与教学内容的越发丰富，学生在体育知识学习以及体育项目运动中也能够对传统文化形成更为深刻的认识。长此以往发展下去，传统文化也可以同小学体育教学更好联系在一起。

（三）结合体育运动项目渗透传统文化

体育运动项目教学是小学体育教学中的主要构成，传统文化的渗透中，教师也要结合体育运动项目渗透传统文化，使得学生能够在运动中增进对传统文化的理解、认识，从而为传统文化的渗透提供更多支持。例如，在足球这一球类运动中，教师可以联系足球的起源，即古代出现的蹴鞠运动与蹴鞠文化渗透传统文化。在一些团体性体育运动项目教学中，教师可以结合团体性运动中的团队配合，联系舞狮文化与龙舟文化中的团队配合讲解团队精神，并顺势渗透相应的传统文化。教师对体育运动项目教学的内容、特点进行充分掌握，尽可能地基于传统文化渗透视角讲解传统文化后，传统文化在小学体育教学中的渗透也能更为自然和轻松，这也有助于传统文化渗透程度的不断加深。

（四）借助互联网等多元传统文化渗透形式

借助互联网等多元传统文化渗透形式的做法十分可取，这也有助于传统文化在小学体育教学中渗透程度的不断加深。固化地讲解传统文化魅力，抑或机械性地嵌入传统文化元素都带有一定局限性，且任何一种传统文化渗透形式的长时间应用都不利于传统文化渗透价值的充分发挥。因此，在“互联网+教育”的视角下，教师可以借助多媒体教学设备以及互联网教学资源更有针对性地进行传统文化渗透。

四、结语

小学体育教师应当给予教学中传统文化的渗透更多关注，并积极进行传统文化渗透相关尝试。值得注意的是，体育教学中传统文化的渗透本身具有很大难度，为此，教师应当动态审视、分析传统文化渗透中的难点，并将相关难点破解的过程作为传统文化更好渗透的过程。与此同时，教师也要不断进行传统文化渗透上的审视、分析，结合审视与分析结果动态进行传统文化渗透上的调整与优化，借此积累更多的教学经验。

参考文献

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