基于核心素养的初中英语课堂教学变革

基于核心素养的初中英语课堂教学变革

传义伦

重庆市南川区第三中学校，重庆 408415

摘要：在过去的英语教学中，教师过分注重英语知识的讲授，忽视了学生实际应用能力的提升。长此以往，学生对英语语法的学习产生厌恶心理，影响英语课堂的听课效率，无法有效提升学生的英语成绩。因此，教师应该改变教学理念，革新教学手段。基于此，对基于核心素养的初中英语教学课堂开展措施进行分析与阐述，旨在为英语教师提供些许建议与思路。

关键词：核心素养；初中英语；教学

核心素养的培养是新课改提出的要求，是课堂教学取得高质量的有效方法。当前的课堂教学将侧重点放在了知识的教授上，只让学生学会了应试，没有让学生真正地掌握知识、灵活地运用知识，所以教师需要将学生的核心素养的培养重视起来。那么教师应该如何培养学生核心素养呢？下文提供了几种简单有效的方法。

一、初中英语课堂教学现状

1. 教学目标不合理

受以往应试教育的约束，现阶段，一些英语教师在展开课堂教学过程中，依旧高度重视学生的学习成绩，将学生的学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。

2. 学生问题

英语学科具有一定的复杂性与烦琐性，英语不是母语，学生在学习英语知识的进程中自然会感到有一定的困难。同时，学生天生具有一定的好奇心理，无法在枯燥的英语课堂中长期保持注意力，对英语教师的授课造成了一定的干扰与限制。长此以往，学生在英语学习中的思维能力与自主学习意识无法得到有效提升，英语课堂的质量无法得到有效提升。

3.教学方式太老旧

教师在开展课堂教学的时候会采用传统的教学方式，将单词、句型、语法知识进行讲解，然后让学生去背诵。这样的教学中学生只能被动地接受知识，然后在课后进行背诵。长此以往，学生就会从一开始的愿意与教师互动转变为课堂教学枯燥乏味不愿意去学习，从而对课堂教学的质量、效率产生一定的影响。

4.教师与学生缺乏互动

课堂教学的过程其实就是教师与学生进行互动的过程，学生与教师互动得越多，就会更容易理解知识、掌握知识，课堂教学的效率、质量就会更高。但是很多教师不明白这一点，在教学的时候照本宣读，一味地对知识进行讲解，忽视了互动这一环节。有些教师将互动流于形式，单纯地提出几个问题让学生进行回答，根本不考虑问题起没起到作用，只是进行了互动就行。在这样的教学中，教师与学生的距离会越来越远，学生会觉得教师很陌生，从而导致学生丧失学习的兴趣，不愿意参与到教学过程中。

二、有效开展初中英语教学的策略

1. 创设课堂情境，加深师生交流

在初中英语语法教学进程中，教师合理进行课堂情境的创设，不仅能让英语语法教学环境与氛围变得生动直观，还能提升学生的英语学习兴趣与课堂参与积极性，同时，还有助于教师在授课过程中与学生进行充分的交流与沟通，从而促进学生进行自主能动的英语语法学习。例如，在讲授“Do you like bananas？”课程时，教师可以让学生谈一谈对各种水果的认识与了解，并让学生进行相互交流与讨论；还可以让学生带一些水果到课堂上进行交换，并用英语对话，从而显现生活化情境。通过教学模式的应用，学生在课堂情境之中有效提升了自身的英语语言交流能力，同时增强了课堂趣味性，有效将学生带入学习知识的氛围之中，提升了英语思维与学科素养。

2. 丰富教学内容

初中阶段是学生学习的关键阶段，面临中考的压力，为了考上理想的学校，连续不断的题海与灌输式的教学让原本生动明快的英语学习课堂变得乏味单一，也使学生丧失了学习热情，部分学生甚至产生了抵触心理，英语课堂教学的质量与成效明显降低。要想切实改变这一状况，英语教师应该革新教学理念，改变教学方式，从学生的实际学习情况入手，丰富教学内容，激发学生的学习热情，这样才有益于学生英语思维与学科素养的提升。例如，“Can you come to my party？”中涉及体育节和艺术节，教师教学时可进行合理拓展，如教师可以向学生展示春节、端午节等各个节日的习俗，如春节挂红灯笼、端午吃粽子等，这些都是学生英语学习进程之中的重要知识积累。这种教学方式可以有效提升学生对英语学习的积极性，同时加深对所学知识的印象，学生的知识储备也会被有效增加，开阔眼界，提升英语素养，帮助学生形成英语思维。

3. 营造核心素养培养课堂

英语核心素养规划体现在很多方面，包含灵活多样的思维特征、英语语言的实际应用水平、英语学科的文化品质以及综合学习水平等。在实际教学进程中，教师应该重视培育、提升学生的英语思维与学科素养，让学生深刻认识到综合学习水平就是应用所学习的知识处理实际问题的能力，从而有效激发学生的学习积极性。除此以外，思维品质也是学生学科素养培养的关键组成。思维品质是对学生思维与辨识能力的全面概括，包含逻辑思维、理论分析等，可以让学生经由英语学习拓展思维，学以致用。例如，“My favorite subject is science”课程中出现了很多陌生的单词，如geography,history等，以及一些陌生的句型，如When is the class?It is on...等。为了有效减少学生的抵触心理与排斥心理，教师可以将班级中的学生分为几个小组，通过小组合作模式进行生僻单词与短语的翻译和阅读，以减小学生的学习压力与负担，让学生在学习进程中感受到乐趣，并用最快的速度与最高的效率完成对生僻知识内容的查询与翻译。最后，英语教师应该检查学生对知识内容的完成情况，并给予学生正确、合理的指导，再针对学生学习进程中遇到的疑惑与失误之处进行耐心讲授。这种教学方式可以有效提升学生的学习积极性，促使学生充满激情地学习英语知识内容，实现学生学科素养的形成。

4.提高学生学习的主体地位

随着新课程改革的不断推进，传统的“填鸭式”教学方式和教学手段已经不能适应当今的新型教育理念。各级各类学校在逐渐更新自己的教学理念，优化教学方式，注重培养学生的综合素养及各方面的能力。除此之外，学生与教师在教学过程中的关系也发生了转变，教师应该调整自己所处的位置，从传统的课堂主导者转变为学生学习的引导者。明确学生在课堂学习中的主体地位，在初中英语的课堂教学过程中，将教学的重点放在提升学生的英语综合能力上，引导学生积极参与教师组织的课堂活动。为了有效地提高学生学习英语的信心，教师需要为学生提供更多的思考空间和自主学习探究的机会。除此之外，教师在课堂中要认清自己身为学生学习引导者的角色，引导学生有秩序、有效率地进行英语小组合作或者自主探究活动，明确学生探究的方向和主题后进行问题导入，让学生带着问题进行思考和探究。对于学生在讨论或者思考过程中出现的问题，教师要及时进行解决和答疑，不留到课下处理。在英语教师的正确引导下，学生的学习主体地位受到了重视，不仅能够提高学生对于英语学习的兴趣和求知欲，还可以营造一个平等交流的学习氛围，在合作探究或独立思考中提高学生的主观能动性，在提高学生的英语核心素养中提高初中英语课堂教学的效率和教学质量。

综上所述，初中英语教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，重视学生的实际能力与学习情况，将核心素养的培育作为课堂教学的基础，提升学生的思维能力与学习水平，创设有效情境，丰富教学内容，进而实现学生的全面发展。

参考文献

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