关于高中生物学科课堂效率的探究

关于高中生物学科课堂效率的探究

黄俊翰

西华师范大学 四川 南充 637000

摘 要：调查高中学生在课堂上的表现，探究如何将每一节生物课的效率最大化，对高中生物学科的教学方法提出适当的建议，提高高中生物学科的教学质量。本文通过对比几位高中生物老师上课时学生的表现，研究提高教学效果，增进课堂效率的教学方法。

关键词：教学方法；效率；参与度

前 言：通过几个月的深入某高中高二生物教学组进行调研，参与每周三的生物组教研工作，调察学生在学习生物知识时课堂上的参与度，我们发现课堂不仅是老师单方面教授知识，还是学生与老师互动的过程。老师的教学方法很大程度影响了学生学习生物的效率。

正文：一、教学方法

教学方法的概念可以概括为教师和学生在教学过程中为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务而使用的方法和方法的总称。教学方法大致可以分为讲授法、小组讨论法、自主探究法等方法。在课堂上，如果教学方法选择恰当，不仅学生的学习效率会大大增加，而且也会有利于老师对本班学生学习情况的了解和课后总结。

本次深入学校的调研活动，一共调研了五名高二生物组的任课老师，其中一名老师兼任高二年级教导主任。我通过旁听的形式认真记录并对比了每个老师给学生教授新课时的教学方法，发现每个老师的生物教学方法都有着不同的地方，学生在上课时的活动积极性以及认真程度也有不同程度的差别。

在我们的调研过程中，有三位年轻老师常用对应的课件放映在教室的电脑上面进行授课，另外两位比较年长的老师常用板书在黑板上，不利用电脑课件的教学方式进行教学。令人深刻的是一位年轻女老师的教学方法，这位老师负责的几个班级分为平板班和普通班（平板班是指学生购买了学习用的平板，平板有布置作业，抢答问题等功能）。在平板班中，老师将班级里的同学分为7个左右的小组，组数根据班级实际人数决定，每个小组6-8人，每个小组分别计分，小组内成员在课堂上回答问题给小组加1分，若平常课上很少回答问题的同学或艺体生回答问题，则酌情加至2分；若问题较难，则也可以加至2分。老师用自己的平板发布抢答问题，学生在自己的平板上点击抢答按钮，优先按下的同学获得抢答资格，答对者为小组加分。课后由生物课代表记录各小组得分情况。在普通班中，抢答由学生直接站起来抢答，其他同上。一个阶段的学习任务结束后，分数最多的小组成员用抽签的方式抽取一、二、三等奖，分别为奶茶，饮料，糖等奖品，购买资金由任课老师承担。

我发现这样的教学方式在整个调研过程中是最能调动学生积极性的，它的优点在于能赋予本堂课教学内容的动感，提高对学生的吸引力，将课堂活跃起来。在我看来，这样的教学模式，不仅能使学生感受到学生物的乐趣，减少学生走神的可能性，还可以加强学生解决问题的能力，活跃课堂气氛。但是这样的教学方法缺点也很明显，第一，班级中存在不爱回答问题的学生，他们自己不会主动站起来回答，而是期待同小组的成员回答问题来得分。第二，通过抽签的方式来进行奖励可能会让小组内经常回答问题的同学认为不够公平。当然这种方法还可以进行改进，比如老师可以采用随机抽取的方法来请学生回答问题;可以设定一个小组长，由小组长记录谁上课时回答问题最多，最后奖励时把一等奖奖励给回答问题最多的同学。我认为，这样的教学方法值得学习，它相比于传统的讲授法，有着明显的优势，总体来说弊大于利，提高了整节课45分钟的效率。

二、课堂教学阶段与效率

一节课的教学首先需要老师熟悉本节课所要讲授的内容，分析课程标准对本节课教学内容的要求。其次需要老师根据本节课内容的难易程度，采用不同的教学策略。老师还要明确本节课所要完成的教学目标，教学目标又分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。一节课中老师的教学方法决定了班级中的学生如何去学习这一节课的内容，在本次调研活动中，高二年级的教学进度是正在对选修一进行学习，而根据学生在上课时的参与度，可以总结出几点，第一，在一节课的教学过程中结合实例进行讲解是最能吸引学生兴趣、提高学生参与度的，在实际的授课过程中，老师也穿插了许多实例演示，特别是教学过程开始时的实例导入需要老师更加重视，我认为，运用实际例子来进行一节课的导入是非常合适的，这样不仅能让学生的思维过渡过来，而且可以让学生把将要所学的新知与实际联系起来，提高学生学习的兴趣，快速进入上课状态；第二，老师的教学方法对学生在课堂上的参与度有着不同的影响。用PPT教学的课堂上，学生参与度在70%-75%，而在用板书教学的课堂上，学生参与度在52%-63%。上课期间打瞌睡的现象，在板书教学模式下的课堂明显严重于在PPT教学模式下的课堂。从课堂教学结构的角度看，板书教学模式下，导入、新知讲授、课堂练习等阶段学生参与度要明显低于PPT教学模式下的学生参与度。而学生参与度是课堂学习效率的重要表现形式，由此可知，PPT教学模式下学生在课堂上的学习效率要高于传统的板书教学方式。所以我建议在以后的教学工作中，尽量使用PPT教学，展现智慧课堂的优势所在；第三，在新知讲授的过程中，相比实例导入阶段学生的参与度有着明显的降低，而新知讲授又是一节课的中心，所以老师在讲授过程中要抓住学生的兴趣所在，不能盲目地将课本上的知识枯燥的叙述出来，需要老师将书本上的知识讲“活”起来。这就要求教师对所要授课内容的仔细研究，精心设计，做到既能将学生讲懂，学生能听懂，能理解，又要使学生的思维跳动起来，不能让学生越学越“死板”。

三、结束语

综上所述，高中生物学科的教学工作中，学生在课堂上的学习效率高低与教师的教学方法和教学策略有着很大的关联。总体来说，教师利用智慧课堂的设备进行授课的效果，要比传统模式下的板书教学方式好。课堂上的效率直接决定了学生在本节课上是否真正掌握了知识，而新颖的教学方式也同样考验了教师对教材的研究程度和对知识的运用能力。教师只有掌握了适合学生的教学方法并运用于实际授课中，学生在课堂教学过程中的学习效率才能得以大幅度提升。

参考文献：

1. 彭南红.把握课堂教学节奏打造富有生命力的课堂研究[J].成才之路,2017,(06):91.

2. 李玉华.控制教学节奏  优化生物课堂教学[J].课程教育研究,2015,(07):166.

3. 赵占芳.控制教学节奏  提高教学效果[J].科教文汇(中旬刊),2012,(03):38.