小“美篇”里的大收获—综合实践活动课程与语文作文教学相结合的反思

小“美篇”里的大收获—综合实践活动课程与语文作文教学相结合的反思

王端

湖北南漳县高级中学 441500

高中语文作文训练一直以来是语文教学的重头戏，但是这出重头戏未必人人都能唱好!在数年的作文教学、批改中，我发现学生的作文总是显得那么苍白无力，难以展示他们课下那斑斓五彩的生活，更不用说体现他们作为高中生应有的语文核心素养和思辨能力了！我很是困惑，，如何才能激发他们的创作欲，让他们的文章鲜活起来呢？

后来，由于工作和生活的需要，我开始接触到一款自称“最美图文创作分享应用”的app——美篇，我发现它居然能够大大激发我的创作欲望，于是我开始尝试将美篇制作与写作教学相整合，设计了一次以“探索发现”为主题的的作文综合实践活动，希望学生能够在应用美篇的生活实践中去发现细节，捕捉生活体验，激发写作兴趣。下面就是我对这次综合实践活动的一些思考和反思：

1. 综合实践活动与作文教学相融合带来的心理“减负”

无论是考场作文还是日常简单的作文训练，对普通高中学生而言还是有很大难度的，学生往往是一谈“作文”立马“色变”，我想如果不谈“作文”，换个方式来表达“作文”会不会好点呢？那么设计一次以南漳自然人文景观为主的“探索发现”实践活动课程，然后再以美篇的形式制作出来就成立这次综合实践活动的主要内容了。

在前期的活动准备阶段，我将活动的主要内容大致向学生介绍了一下，并附带给学生展示了一个自己制作的美篇，学生们似乎很感兴趣，也都跃跃欲试。在这个准备阶段，学生似乎还没有意识到自己要进行文字创作，只是将重点放到了美篇APP的使用上，自然没有任何的写作的心理负担，前期的准备活动也显得格外主动积极。

这也是本次语文写作教学与综合性实践活动相融合带来的巨大优势，在前期准备阶段弱化了写作的目的性，突破原有写作教学的束缚，可以让学生更加积极的参与到实践活动中来，潜移默化地激发学生的创作灵感，避免学生为了写文章而写文章的虚情假意。

2. 由重写作成果向重实践发现过程的转变

这次实践活动的重点之一就在学生收集、整理南漳自然人文景观的这一环节，在这个环节中学生需要根据自己所处的地域环境去拍摄或选取真实的图片，然后进行筛选应用到自己的美篇中。

虽然是筛选照片，但是筛选的过程中他们会发现取舍是有目的性的，会在无形中思考“我要选取哪张图景”“为什么我要选取这张”“我用这张图景会有什么效果”等一系列问题，这其实和我们的作文教学是一脉相承的，就是我们写作教学中关于素材的取舍问题，但在综合性社会实践中学生思考的会更积极一些，不是那么盲目的去取舍，而是根据个人设定预期效果去进行有效筛选，从而在实践中获取有关素材取舍的重点。这一点在课后的成果分享交流中得到了印证，有一个学生说到：“以前以为做个美篇就和发个朋友圈没啥区别，后来才发现想要做好美篇还要学会择优而用，不然一张图片就坏掉了整篇的格调！”

当学生将被动的写作任务抛开，主动去参与到这次美篇制作的综合性实践活动中后，绝大多数同学都会在制作细节上下功夫，他们不惜花一两个小时，甚至更多的时间去“采风”，去获取素材，这比他们以往痛苦地争取在一节课内完成一篇作文来说要付出更多的心血，但是他们乐此不疲，非常享受这个“采风”的过程，在这个过程中他们要学习到摄影、网络、编辑等方面的知识与技能，这也正是综合实践活动所强调的“从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习”带来的能力提升。

当学生不再将结果当成必须完成的指定性任务后，必然会享受活动过程带给他们的种种惊喜。

3. 实践活动中特定任务的设定

如果说完全抛开语文写作任务的话，那么这次实践活动在我看来就不算是成功的，因为毕竟在活动中设定了关于写作能力培养的目标，但有关这个目标实现，需要通过切实的实践活动来实现，如何设置这个环节成了本次实践活动的关键之处。

由于没有经验，在本次综合实践活动的准备阶段，我并没有重视这点，现在想来，是有些失败的。不过好在后来在学生的搜集、准备、制作阶段我给大家展示了几篇特色“美篇”制作范例，当然这些美篇都是特意挑选出的一类（以文字为主辅以图片），希望借此来引导学生重视美篇中文字的说明功能，以弥补前期对文字创作的忽视。

后来在学生的成果展示中，我发现大多数作品都能在择优配图的同时辅以文字说明，而且这些配文也都是学生真是所见，内心情感的表述。

但抛开这些收获来说，一次好的综合性实践活动如何与学科专业有效结合，其中特定任务的设置一定要巧妙，否则事倍功半，影响预期效果。

4. 学会分享写作成果与促进写作

我们知道综合性时间活动一般分为三个阶段，即准备阶段，实施阶段，总结交流阶段，本次综合性实践活动的总结交流阶段是本次活动的最大亮点，在这个阶段不断出现了令人惊喜的美篇制作，更让人惊喜的是很多同学在看过其他同学的精彩分享后，又对自己的作品进行了反复修改，并主动要求再次分享！虽然超出了规定期限，但是我们不难看出在最后的交流中，学生之间能够相互借鉴，取长补短，对自己提出了更高的要求，而且将这些要求落实到了实处，这在以往单纯的作文交流课上是没有出现过的。

所以说综合性实践活动的分享环节是必不可少的，它不仅可以锻炼学生对活动的梳理能力，更能促进学生自我反思，提升个人体验，更加明确自己的探究方向。

虽然这是我第一次组织这样综合性实践课程，期间出现了不少漏洞，但是收获却是不少，简单的美篇制作中，带给我和学生颇多的人生和写作启示，这也是单一语文课上无法完成的目标，所以在以后的综合实践活动中，我会继续发扬这次实践活动去的的经验，努力开展多元化的综合实践活动与语文教学相结合，在引导学生提升综合实践能力的同时也不断提升个人综合实践能力，争取做到真正的教学相长！