支架式教学法在高中英语写作中的应用

支架式教学法在高中英语写作中的应用

胡海清

邕宁高级中学 广西南宁 530299

摘要：由于国家对高考做出的改革，写作分数在高考英语中所占的比例，得到了极大的提升，因此，高中生需要具备更高的英语写作能力。高中英语写作教学具有一定的难度和重要性，学生通过对词汇量以及必要语法技巧等的具备，能够实现对优秀作品的书写。正是由于英语写作在高中具有一定的复杂性，并且传统教学方式缺乏灵活性和先进性，导致学生很难对写作产生兴趣和信心。教学阶段通过对支架式先进教学方式的运用，能够使学生的学习具有针对性以及有效性，实现对学生写作能力的迅速提升。本文对支架式教学，给高中英语写作带来的影响进行了研究分析，并提出了相应策略，以供参考。

关键词：支架式教学法；高中英语；写作应用

教师对支架式教学的采用，需要通过对学生的引导，实现对合理知识框架的科学构建，使原本较为复杂的学习任务能够得到合理的分解，通过对此类教学方式的采用，能够促进学生对知识的深入理解。在高中英语写作教学中，对支架式教学法的应用，可以使学生通过对写作方法的明确，使其能够更加积极的进行写作。

1. 高中英语写作教学现状

（一）局限化思维，严重的模板化

教师思维缺乏先进性和灵活性，其认为好的作文在模板和过渡方面，需要具备良好性及流畅性，部分教师依然采用着传统的教学方式，在黑板上进行讲解和书写，台下的学生边抄边记，将学生对知识的记忆和默写，作为应付考试的主要方式，还有部分教师对学生此类文章的教学，对模板进行了套用，导致学生对写作丧失了兴趣和乐趣。此外，对文章华丽开场的书写，与内容的一塌糊涂形成了鲜明的对比。部分学生甚至没有看懂题目，就照搬教师给的套句进行单词的填塞。以至于学生疲倦感的产生，也会加大老师阅卷的难度^[1]。

（二）缺乏充足的重视和引导

在进行高考改革前，写作题目在英语考试中，虽然具有较大的难度，但是却有着极少的分值比例，通常学生之间不会出现太大差距的写作分数，以至于英语写作无法受到重视。此外，试卷和习题通常将英语写作，布置排列在最后部分，导致教师和学生无法引起重视。并且，由于英语教学在我国部分高中学校一直都在赶任务，将语法，课堂词汇以及词组搭配等内容作为教学重点，却没有对写作教学的重要性引起关注，认为写作教学需要耗费大量的时间，并且会对进度造成影响。部分教师对固定的“课文内容讲解+语法分析”教学产生了惯性，受到课堂时间的限制，英语课堂中对听说读写译这5个重要部分的教学，却只剩下了对英语的听读和抄或者背。所以，换句话说外语教学中对英语写作的教学一直无法得到有效的开展，学校教师和学生缺乏对其的高度重视。受到高考的不断改革，对写作教学的审视是一种必然的趋势。

（三）学生缺乏对写作的兴趣和信心

写作学习是英语学习过程中，许多学生遇到的首要问题。英语学习的重要环节之一就是写作学习，英语学习的整个过程都离不开写作学习。写作学习策略影响着学生对词汇和语法的掌握水平。虽然很多学生知道写作学习的重要性，但是因为对写作学习没有正确的策略，导致他们始终无法跨越写作学习的障碍。加上我国母语在学生学习词汇时，也有着不可忽略的影响，许多学生对写作的学习缺乏指导和分析。排斥感和倦怠心理逐渐在学生的心里产生，写作学习对学生而言成了一种负担，导致学生不愿主动的去学习英语写作，缺乏自主学习能力^[2]。

2. 支架式教学模式的概述

“支架”将学生作为了中心，通过对情景协作探索等要素的利用，使所学知识能够得到意义上的建构。“支架”在支架式教学中，通常需要对问题进行提出，使学生通过独立探索，能够得到“释疑”，最后，以“成趣”目标为导向，学生通过问题情境能够产生更多的学习愿望，通过对问题的思考能够得到思维体系的完善，使其通过在认知结构中对知识的内化，能够获得更多的知识和智慧。此外，通过对支架式教学模式的采用，能够使传统以理论和结果为重点对写作方法和技巧的传授，能够得以打破，使学生能够具备更高的写作水平，并且，通过写作和知识结构对过程和构建的凸显，能够使学生成为课堂的主体，实现师生之间的互动等。在此类模式中的教师，主要需要发挥出“脚手架”的作用，而学生则扮演着参与者与协作者的角色。

此类模式通常涉及到了以下环节：需要将教学主题作为中心，首先，教师需要以学生目前的知识水平和教学目标为基础，通过在两者之间对“支架”的搭建，使学生能够获得更好的理解，然后，通过对此类支架的应用，使学生能够进入到特定的问题情境中，进行独立的探索，教师首先需要对学生的探索进行启发引导，然后通过学生对自身的分析，使其思维框架能够得到逐步的建立，然后需要减少对学生的帮助，使其能够通过自由探索，实现对所学知识的掌握建构和内化，然后需要以小组的形式进行讨论，使学生通过对错误的逐步改正，能够实现在学习中对自我的调节和意义建构^[3]。

2. 支架式教学模式应用策略

（一）通过对支架的设计，实现对写作情境的营造

高中阶段教师在英语写作中对支架式教学法的应用，教师可以根据每一个学生不同的实际情况，以及不同的教学内容，设计出可以供学生使用知识框架，然后经过通过教师的指导，以及学生之间的讨论研究，实现对支架的顺利攀登，使学生的英语写作水平能够得到逐步的提升。教师在完成知识构架的设计够，需要对合理的话题情境进行针对性的营造，使学生对课堂讨论的参与兴趣，能够得到尽可能的激发。

例如，对高中英语教材某一单元的教学，教师可以对教材话题进行适当的延伸，让学生对写作框架进行设计。教师需要对教材内容进行深度的解读，然后，可以通过在互联网中对搜索素材的下载，使学生能够获得更多的辅助素材。英语教师对素材的实际选取，需要通过对所延伸话题类似作品的选取，保证文章中所包含的语法、句子以及词汇等使学生即将学习的。以此为基础，通过对学生学习的深入引导，使学生能够获得更多对所延伸话题写作范围的了解。接着，教师需要对延伸话题的情境进行营造。通过对相应话题的借助，实现对单元和延伸话题的结合，使学生能够更加积极地参与到写作中来^[4]。

2. 通过自主探索，实现对自我提升的推动

学生在学习中通过自主探索，能够使自身的主体地位得到彰显，能够帮助学生进行更好的自主学习以及思考。因此，教师在高中英语课堂教学中，对支架式教学法的组织，需要对写作情境进行合理创设，使学生通过自主探索与思考，能够实现对所学英语概念、词汇等的消化，为日后的英语写作奠定良好的基础。然而，英语写作教学中学生的独立探索，离不开教师的适时启发与引导，以此来使其能够更加顺利、高质量的进行自主思考。

例如，教师可以引导鼓励学生以自主探索的方式，对写作框架进行构建，例如对报纸、书籍以及网络等途径的借助，能够更加了解写作主题的内容，通过对问题的提出，实现对解决措施的有效探究。还比如，教师可以给学生布置一些特殊的作业，在平时将自己所看到、听到以及能够应用到的英语写作中的内容，整理记录到笔记本上，之后再通过互联网络查询，了解掌握其正确涵义。等到教师在教授相关课节时，学生可以更好的熟记掌握英语知识。教师需要引导鼓励学生从互联网等渠道，搜集整理英语知识，养成良好的英语学习习惯。与此同时也有助于学生更好的掌握英语写作，更能全面提高英语写作成绩和写作素养。

（三）通过小组合作，实现对写作效率的优化

在高中英语的写作教学当中，对支架式教学法的应用，首要做到，科学并合理搭配，还要建立起合作小组。老师可以在课堂设计过程中，采用分组合作的方式，能够满足新课改的要求，通过对写作大纲的构建以及对学生的写作引导，使其以小组的形式进行合作学习，能够实现小组合作共赢，加深学生们的互动，其次，将分组探讨与学习工具相结合的方式，会减少学生学习时的枯燥感，能够促使学生积极地完成课堂任务，让学生在进行教学任务的学习过程中学会思考、沟通以及合作，使班级的凝聚力得到加强。完成小组之间的合作学习以后，首先，要让小组成员之间对各自的作文初稿，进行相互评价，并在这基础上，要让教师们结合整个的实验过程，对小组和小组成员作文存在的问题，提出相关修改意见，使每一个学生，都能够深刻的意识到自身作文存在的不足，并且了解自身的写作优点和缺点，使学生们在往后的合作和学习中会更加注意，这对提高英语写作教学水平有了很大帮助^[5]。

结束语：

支架式教学作为一种教学方式，将构建主义以及新兴的理论基础为背景，支架是其使用阶段但主要作用，能够在英语写作中，通过帮助学生心态的放松，实现对其写作信心的增加，因此，英语写作教学在高中阶段，对支架式教学模式应用途径的探究，具有较为关键的意义。

参考文献:

［1］王晓琳.外语教学与研究［J］.支架式教学在高中英语写作教学中的运用，2017（1）.

［2］王丽娜.教育实践与研究［J］.支架式教学理论下的英语教学实践与研究——以阅读表达课为例，2017（20/23）：29-32.

［3］吴延平.读与写杂志［J］.支架式教学在中学英语写作教学中的应用，2017（7）：88-89.

［4］张俊.支架式教学在高中英语写作中的应用初探［J］.外语教学与研究，2017（11）：39-40.

［5］李永贵.支架式教学法在高中英语写作中的应用［J］.课程教育研究，2017（36）：76-77.