探究新课程背景下小学数学生活化教学的策略

探究新课程背景下小学数学生活化教学的策略

章晨

安徽桐城市同安小学

摘要：本文立足于当前大部分小学数学课堂教学的真实情况，从“充分利用多媒体，激发学习兴趣”“创建生活情景，促进学生理解”“参与生活实践，加强数学应用”三个方面出发，对新课程背景下的小学数学生活化教学的策略进行了分析与探究。

关键词：小学数学；生活化；学习兴趣；生活情景；数学应用

随着新课程教学理念的不断推进，传统的小学数学课堂教学模式早已经不适用于如今的小学生，数学来源于生活，同样学生学习数学的最终目的也是要应用到生活中，于是我国的小学数学课堂教学越来越提倡生活化的教学方式，其主要就是教师将学生会感兴趣或者与教学内容相关的生活情景与教学结合在一起的教学方式，其不仅能够增强学生对于数学知识的理解力，还能够让学生在学习数学的基础知识的同时培养学生的个人综合能力，因此，教师在教学的过程中，可以首先不断的更新自身的教学理念和专业信息，然后再去充分的了解学生的真实学习需求，进而更加有针对性的对学生实施生活化的教学方式，为学生日后的数学学习和综合发展起到一个有效的推进作用。
一、充分利用多媒体，激发学习兴趣
现代信息技术的发展使得多媒体的教学方式成为了现代教育教学的基础模式，与传统的数学课堂教学模式相对比，其具有非常多的优势，比如其非常的便捷、同时内容还非常的丰富，能够将数学课本中一些抽象的知识转变为更加生动、形象的方式，进而有效的促进学生对数学知识点的理解，同时还能够有效的激发学生对于数学的学习兴趣，最大程度的对学生进行多种感官器官的刺激，进而吸引学生的注意力，符合小学生的年龄特征，为学生营造一个良好的学习环境。
例如，任课教师在教学“轴对称（二）”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过观察、操作等主动参与画轴对称图形的过程，发展学生的空间观念。教师在教学时可以首先利用多媒体向学生展示出一些生活中轴对称的实例，比如黑板、桌子、椅子、碗、人的身体、太阳等等，进而有效的激发学生的学习兴趣，另外，教师还可以还可以让学生来观看一段“剪纸”的全过程视频，进而使学生充分的感受到轴对称图形的原理和形成过程，引发学生的好奇心，然后教师可以再让学生动手去画出一个轴对称的图形，进而使学生在此过程中不仅做到了动情、动手，同时也做到了动脑，符合小学生的特征。
二、创建生活情景，促进学生理解
生活化教学的主要特征就是教师对教学情景的创设，但是在以往的情景课堂教学中，往往有许多的教师只流于情景教学理念的形式，从而创建了一些效果不大的数学教学课堂，导致学生的学习成绩并没有什么明显的提升，因此，教师在创建生活情景课堂时首先要去全面的了解学生，以学生为出发点，运用学生喜欢的事物或者熟悉的生活场景来进行教学情景的创设，进而引导学生积极的参与到数学课堂学习之中，引发学生去进行自主思考，促使学生更加容易去理解相关的知识点，提高课堂教学效率。
例如，任课教师在教学“观察物体”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生初步建立长方体的空间概念，发展学生的几何直观，锻炼学生的空间想象力和动手操作的能力。教师在教学时可以从学生日常生活中小事入手，比如教师可以让每个学生在课堂中提前准备一个纸盒，然后教师可以询问学生：“在日常生活中，我们经常看到这样的纸盒，它们都是什么形状的？”学生回答“长方体”，然后教师就可以带领学生动手将各自手中的纸盒展开，并引导学生去观察纸盒展开之后的特征，并促使学生之间进行一定的讨论，引发学生对长方体的进一步思考，进而促使学生在此过程中通过生活中的小事例更加直观的理解课本中的知识点，提高课堂教学效率。
三、参与生活实践，加强数学应用
学生对数学的学习不能仅仅局限在短短的几十分钟课堂学习之中，而是要扩展到生活之中，加强学生对于数学的应用。教师可以定期的引导学生去针对课本中所学的知识点进行社会实践探究，进而让学生不仅能够在数学课堂中学习数学的基础知识，还能够在生活中进行一定的社会实践，能够将所学的数学知识充分的运用到生活的方方面面，从而使学生充分的感受到学习数学的乐趣，使学生对数学有一个正确的认识，促使学生更加主动的去学习数学，并加强对数学的应用，促使学生在不断的综合学习中全面提高自身的素质。
例如，任课教师在教学“千克、克、吨”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习感受并认识质量单位，并能进行简单的换算。这些重量单位在学生的日常生活中的应用非常广泛，因此，教师可以让学生在课下去亲身对不同重量的物体进行称重，进而使学生可以更加直观的了解不同物体的不同重量，明白不同质量单位之间的差异。同时教师还可以让学生对不同重量单位的物体进行换算，促使学生能够熟练的进行换算，加强学生对数学的应用。
综上所述，生活化的教学模式对于小学生来说有着非常重要的作用和显著的效果，小学生的思想比较简单，对数学中的某些知识点不太容易理解，因此，教师在进行数学课堂教学的过程中不仅要教会学生数学基础的知识，还应该教会学生如何在生活中去应用数学，进而使学生充分的认识到数学是我们生活当中不可或缺的一部分，拉近学生与数学的距离，使学生不但能够有效的提高数学学习成绩，还能够做到学以致用。

参考文献：
[1]陈惠世. 小学数学生活化教学的途径和策略探究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(005):56.
[2]眭玉蓉. 探寻小学数学生活化教学途径和策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2018, 012(032):56-57.