融合教育视野下特殊需要儿童教育机制探索

融合教育视野下特殊需要儿童教育机制探索

王茜

南京市栖霞区第一实验幼儿园

【摘要】在特殊儿童教育，将融合教育理念应用其中的主要目的在于让更多特殊儿童可以回归正常生活，接受平等的教育。本文就结合特殊需要儿童的特征，重点探究开展融合教育的意义，根据谈及结果，提出融合教育视野下特殊需要儿童教育机制，具体内容如下。

【关键词】融合教育；特殊需要儿童；教育；机制

对于融合教育来说，是融实践与理论为一体，展现了人和人、人和社会以及人和自然之间的和谐关系。把融合教育理念运用在特殊儿童教育中，便于让特殊儿童教育对自己有深入的认知，可以快速融入到社会中，与他人友好互动，实现特殊儿童的健康成长。

一、特殊需要儿童的特征

特殊儿童教育主要是指在心理、感知能力、运动神经等方面和正常人比较有所差异，使得其需要大部分同龄人所不需要的特殊教育方法和服务才能实现健康发展的儿童。特殊儿童在我们实际生活中并不少见，其多多少少会存在一些障碍问题。

2. 开展融合教育的意义

学前融合教育也就是指让具有特殊教育需求的孩子顺利进入到学校中，与普通小朋友一起接受教育，享有平等教育的权力和机会。对于特殊儿童来说，属于弱势群体，但是其同样具备享受正常教育的权力，在特殊儿童教育中，融入融合教育可以起到重要作用。把特殊儿童和普通儿童放在相同成长环境中，给特殊儿童提供一个正常的教育环境，让特殊儿童从中感受到公平的待遇，激发特殊儿童的归属感和集体感，从而引导特殊儿童健康发展^[1]。

三、融合教育视野下特殊需要儿童教育机制

（一）以融合为基，细研特殊儿童身心发展规律

融合教育是帮助特殊儿童快速进入到正常生活中，能够和普通小朋友友好交流、相互配合的教育过程，在实践中，通常结合特殊儿童实际情况和身心成长趋势等，以教师与特殊儿童之间，特殊儿童与普通儿童之间换位思考，平等对待，相互包容，相互理解，从而促进特殊儿童与普通儿童和谐发展。对于特殊儿童来说，特殊性具体展现在多样性、动态性等方面。所以，要求教师在对学生教育时，应该充分尊重儿童个体差异，在平等教育的基础上，做到因材施教，以满足每个儿童实际需求，促进儿童茁壮成长。

2. 以融合为引，探寻融合教育执行策略

在实际中，以包容为根本，科学定义融合教育理念，提高融合教育在特殊儿童教育中的应用地位。在实际中，应结合我国特殊儿童教育实际情况，调整教学对策，积极探索融合教育模式。在融合教育中，教师应充分思考特殊儿童教育针对性，是否将特殊儿童教育融入到普通儿童教育中，分析特殊儿童在与普通儿童一起接受教育时，如何避免班级竞争优势的下降等问题。由于我国基础教育覆盖面积比较广泛，要求实现统一化管理，实施难度比较大，特殊儿童群体在融入到普通儿童班级以后，将会接受以普通儿童教育为根本的教育理念和教育模式。为了转变这种状况，教师应该在家长、社会等多方配合下，从思想认识上进行调整，充分意识到特殊儿童融入到普通教育群体中的意义和价值，从而让以上各方充分发挥自身优势和技能，帮助教师一同完成特殊儿童教育目标。在实际中，教师应整合并充分发挥特殊儿童与普通儿童之间的家长资源。家长是实现融合教育的关键，特殊儿童的第一个朋友或者教师，应该对自己最了解的人，教师应该让家长意识到家庭教育对特殊儿童教育的作用，帮助孩子树立自信心，通过开展各种亲子活动、学校活动，培养儿童勇往直前的意识和能力，让儿童养成积极乐观的心态。除了要充分使用特殊儿童家长资源外，普通儿童家长资源对融合教育应用也是非常重要的。在责任层面上，特殊儿童和普通儿童家长应该理性看待融合教育对特殊儿童教育与普通儿童教育的影响，学会包容并尊重，给特殊儿童快速融入到普通儿童教育活动中提供良好条件，尽自己所能提供帮助。在融合教育中，也可以在社会力量的作用下，利用社会资源建设教育平台。社会资源支持是实现融合教育的重要因素，只有在社会各界的理解、配合下，才能从学校发展到社区、从理论发展到实践、从学习到生活全面给予特殊儿童教育更多的支持。通过灵活使用社会资源，鼓励更多的社会群体参与到特殊儿童教育中，给特殊儿童教育活动开展提供引导，给特殊儿童提供更多接受平等教育的平台，将社会资源、学校资源及家庭资源价值全面发挥，实现融合教育的更好发展^[2]。

（三）以融合为导，点亮特殊儿童心灯

在融合教育中，需要在教师和普通儿童的配合下，给特殊儿童提供良好的教育环境。融合教育需要在尊重儿童个体差异的情况下，尽量让特殊儿童顺利融入到普通学校中。在实际教育中，要求教师把特殊儿童看作一个独立的个体，给予尊重和关怀，努力创建良好的学习环境。所以，教师在特殊儿童进入到学校之前，应该提前向普通儿童讲述注意事项和要求，让其可以从生理和心理都能接受并尊重特殊儿童，教师和儿童可以结合特殊儿童实际情况和特殊表现提供相应的帮助。除此之外，教师应通过多渠道了解特殊儿童知行变化，注重特殊儿童潜力的挖掘和正确引导。教师可以采取各种方式和渠道，帮助普通群众及时了解特殊儿童知行变化，了解其需求，在有充分了解的情况下，帮助特殊儿童和家长一同找到特殊儿童身上的优势和闪光点，根据不同教育理念弥补特殊儿童学习上的不足。教师应给特殊儿童提供更多的帮助，不仅仅局限在学习引导上，也可以渗透到生活、情感等方面，教师应主动和特殊儿童交流，采用特殊儿童可以接受的方式与其沟通，及时了解特殊儿童实际需求并提供帮助。

【结束语】

总而言之，特殊儿童在日常生活中比较常见，但是对应特殊儿童的认知了解不全面。特殊儿童因为在某些方面和正常儿童有所差异，通常需要在普通学校接受教育非特殊性教育。融合教育就是在这种环境下提出，应结合特殊儿童教育实际需求，尽量构建一套适合特殊儿童教育的教育机制，这对特殊儿童今后发展有着重要意义。

【参考文献】

[1]徐素琼,Paul Cooper,Kenenth Sin.国外融合教育视野下的课程探究及启示[J].现代特殊教育,2021(05):74-79.

[2]韩小婷.融合教育背景下特殊儿童回归主流教育的困境与对策[J].现代交际,2021(02):1-3.

[3]赵敏,林梦菊.融合教育理念下特殊儿童的差异教育[J].教育科学论坛,2021(02):63-66.