小学语文趣味性教学法探索

小学语文趣味性教学法探索

徐昕

黑龙江省牡丹江市立新实验小学 157000 摘要：在当前教育教学改革进一步深入的新形势下，相关部门提出了“有效教学”这一理念。围绕“有效”，各科教育工作者经过深入研究和不懈探索，对常规的教学方法进行了一系列地创新与改进。在此背景下，课堂教学质量得到了进一步的提升。但在实际上，绝大多数教师脑海中对“有效教学”的判断标准是在有限的课堂教学时间内教学目标达成度的高低，达成度高，就是实现了所谓的有效教学。正是由于对新课标缺乏深入且透彻的理解，许多教师在思想观念上仍未突破应试思维定势，灌输法仍为现今广大教育工作者所遵循和采用的主要教学模式。在这种情况下，学生学习兴趣不高、师生互动鲜少、合作学习流于形式等以往小学语文课堂教学中存在的突出性问题并未得到很好地解决，教学成效自然甚微。鉴于此，笔者从三方面入手，对小学语文有效课堂的创建策略浅谈一二，以望为广大教学同仁提供一些借鉴和参考。

关键词：小学语文；有效课堂；情境；探究；直观

在多种内外因的长期作用和影响下，小学语文教学的质量和效率一直不高，教育教学中存在的问题更是层出不穷。但语文作为小学阶段学生所必须掌握的一大基础性学科，是整个义务教育课程体系当中的重要构成，其价值和意义不容忽视。考虑到小学阶段的学生刚刚开始系统地学习语文，他们的学习观念、态度和习惯尚未建立，作为小学语文教师的我们应及时摆脱旧的思想观念，对新课标理念进行认真学习和深入研究，继而在此基础上将其贯彻到教育教学的方方面面，即以此来指导和引领教学行为，不断探寻更多、更富成效的教学策略，以进一步促进有效课堂的创建与生成，使学生真正学有所得。

一、注重情境创设，优化课堂教学氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话点名了兴趣在学习活动中所发挥的重要作用。若想最大限度地激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与热情，最行之有效的方法莫过于进行情境创设。在小学语文教学中，教师若能贴合教学内容和学生特点巧妙地进行情境创设，定能引导学生迅速“入情入境”，收获可喜的教学效果。

在教学《观潮》这篇课文之初，我向学生问道：“同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？”之后，我请见过海潮的学生描绘了它的样子。接下来，我利用课件播放了关于钱塘江大潮的短片，并对学生说道：“世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水。然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，令人赞叹不绝的却不多见。今天就让我们透过文字，去一同感受被称为天下奇观的钱塘江大潮的壮观景象。”如此便在不知不觉中将学生引入了课文情境，优化了教学氛围，这将有助于学生后续的学习。

二、丰富课堂探究，充分落实学生主体

有效教学理念强调，教师教学应坚持以学生为中心，要特别尊重学生独特的学习、认知与情感体验。为了更好地迎合新课标的要求，同时也为了促进小学语文有效课堂的创建与生成，教师应在及时转变自身思想观念的基础上，将学习的主动权还给学生，为学生创造更为广阔的课堂探究平台和机会，同时为学生提供必要的点拨与帮助，以充分落实学生的主体地位，达到教与学的最佳组合。

在教学《记金华的双龙洞》一文时，我先是让学生用自己喜欢的方式阅读文章，并在这一过程中根据作者的游览顺序，尝试找出明线和暗线。之后，我引导学生品析了文中的重点字、词、句，画出了作者游览双龙洞的路线。接下来，我让学生以小组为单位，通过分析比较，概括各景点的特点，并讨论内洞的景象是怎样的，给自己的感觉是什么等等。此外，我还让学生对游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用进行了讨论、分析。最后，每组派一个代表分享本组的讨论成果。通过组织学生合作学习，不仅充分落实了学生的主体地位，而且还促进了学生思维能力和语言表达能力的提升与发展。

三、运用直观手段，丰富学生感性认识

鉴于传统的语文教学手段是以教师向学生单向输入为主的，极易使学生感到厌倦，长此以往还会引发学生对语文学习的抵触情绪，再加之近年来信息技术的迅猛发展为教师教学方式和手段的选取提供了更多可能。基于以上两点，教师在语文教学的过程中可以积极借助信息技术这一直观手段创设生动、多彩、丰富的教学情境，将用文字描绘的画面以图片、音乐或视频等形式直观地呈现在学生眼前，以此来丰富学生的感性认识，促进学生对文本的深入感知。

《海上日出》一文主要描绘的是海上日出的美丽与壮观，学生对其充满了浓厚的兴趣，但大多数学生没有亲眼见过海上日出，在教学过程中需要借助直观手段创设情境来满足学生的学习需求。于是，在课堂上，我先是让学生互相交流了各自在课前搜集的有关日出的图片，然后利用多媒体直观展现了文章中所描绘的景象，同时播放了一些视频，以进一步刺激学生的多重感官，使学生体会海上日出的壮丽。如此一来，不仅丰富了课堂教学内容，而且还强化了学生的感性认识，优化了语文教学效果。

总而言之，作为小学语文教师，我们应充分利用好课堂这一教育教学的最基本途径和渠道，立足促进学生的全面发展，从教学情境的创设、课堂探究的丰富以及直观手段的运用这三大方面着手，对有效课堂的创建策略进行深入研究与不断探索，以促进学生的主动学习和探索，使语文课堂重新焕发出生命的活力和光彩。

参考文献：

[1]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询(教育科研),2017(02):47.

[2]唐奕.小学语文课堂有效教学论析[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2016,18(02):41-44.