胆怯学生课堂发言积极性的策略研究

胆怯学生课堂发言积极性的策略研究

肖福超

广西河池市凤山县金牙乡更沙中心校 547614

摘要：在课堂教学过程中，老师最头疼的学生一般是不敢大胆说话，使课堂气氛沉闷的学生。在农村学校这类学生尤其多，他们不敢说话，说话的声音特别小，这样的学生不论成绩有多好，在未来的社会生活中，适应社会环境的能力也会比较弱，教师要积极推动这类学生在课堂上发言，表达自己的思想和看法，同时也要勇于表现自己，使学生能够快速阐述自己的观点和情绪，踊跃地表达出来，使得别人能够了解自己的想法，这样才能够使学生在未来的生活，工作，学习中能够勇于表现自己，更加适应社会生活的节奏。

关键词：胆怯学生；课堂发言；积极性；策略

一、引言

现在新课改不断深入，要求素质教育要以学生为本，培养学生的口头表达能力、良好的学习习惯和讨论习惯，因此教师必须调动一切方法和可能，培养学生的积极性，主动使学生开口说话，放弃胆怯，让整个课堂活跃起来，同时使课堂能够以学生为主角，教师作为一个引导者。

2. 教育教学困惑的现象

在多年的教育教学实践中，我们发现班上有一部分学生因为胆怯，惧怕在课堂中发言。即使老师提问，未曾开口说话就脸红心跳，心中忐忑不安，站起来后张口结舌，表述不清。课堂成了为数不多的学生舞台，甚至部分教师只能进行“一言堂”。因学生胆怯而不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，导致语言能力退化，思维能力下降，丧失勇敢表达自我的勇气，个性无法得到张扬，严重限制了学生的健康成长。

三、原因

为什么学生放不开？主要的原因有以下几种：

（一）心理自卑

首先，有些学生因为种种原因，自卑感强，爱面子，不喜欢表现，对学习缺乏学习积极性。其次，大多数学生是因为怕回答错误而被同学嘲笑，怕被老师言语或肢体语言的否定，失去课堂发言的信心和勇气。最后，学生有心理压力，比较惧怕老师，尤其是农村的学生，很多都属于留守儿童，他们长时间跟爷爷奶奶生活在一起，在这种氛围的熏陶之下，学生主动表达自己思想的一时就为被忽略，长期和老人交流就会对课堂发言受到直接的影响^[1]。

（二）旧思想影响

第一，它深受封建传统的影响，如“教条主义”和“师道尊严”，这些传统确保了学生的尊重；第二，目前很多的课堂教师在教学的过程中采用的方法依然是传统的，也就是满堂灌的教育方法，学生成为课堂的被灌输者，教师是整个课堂的主导人。传统的教学方式是的，学生积极发言被遏制，学生没有在课堂说话的机会和权利。

（三）习惯被忽视

部分学生因为惧怕老师而不发言，或因为自己受老师冷落已经习惯了不发言；有的则是因为对课堂上的学习内容不感兴趣而没有兴致发言。而有的学生因为基础差，反应慢，没有及时想好问题答案，觉得老师给自己思考的时间太少，有时甚至有了初步的答案，就是速度上慢了一拍。

四、解决办法

（一）培养学生勇敢的性格

要促使胆小的学生积极发言，首先要从培养他们的性格入手，使他们能够大胆勇敢。心理学研究表示。小孩儿的心灵，需要有话就大声说出来，不能作保留。为什么一到课堂上，学生就会胆怯，不敢大声说话呢？这是因为在学生幼小的生命中认为老师是高高在上，而且他们需要尊师重道。老师没有让自己说自己就不能说，也就是说如果学生说错了，也有可能会批评学生，久而久之，教师的批评就成为学生不敢积极开口说话的重要原因。针对这些问题，教师一定要在小事上关心学生，在思想上重视学生经常和学生之间进行交流，鼓励谈心，进行学习帮扶，使学生能够通过和教师之间的有效沟通，来缓解自身的紧张情绪和压力。在课堂教学中，要注重培养学生良好的发言品质。发言者语言礼貌、态度大方，倾听者能虚心地学习和友好的帮助。同学发言时，每一个人应该认真倾听，这是对别人的一种尊重。同时，在课堂上，教师也可以经常利用课堂游戏来拉近和学生之间的距离，通过逐渐的引导使学生在课堂上能够放开自己，这样来逐步地解决胆小的问题^[2]。

（二）拉近和教师之间的距离

对于小学生来说，大多数的孩子对于教师是非常惧怕的，因此如果惧怕上课，也就不敢发言。真被刺中问题将是一定要了解其中的原因和学生之间表示平等的关系。不仅上课时要注意到每个孩子，而且下课时也要积极和孩子之间进行沟通，同时要放低自己的姿态，也要注重自己和学生之间沟通的语言和表情。在课时使得语言更加幽默，整个课堂更具吸引力。对于一些想表达自己但又不敢表达自己的学生，教师可以采用积极鼓励的方式来使他们大胆地表现自己。做一个平易近人、值得学生信赖的老师。

（三）鼓励学生“敢说”

要求学生们提出大胆的问题。关键是让学生意识到问题，提出问题，并鼓励他们采取主动。当学生发言扭捏或小声的时候，师生要以鼓励为主，避免“哎、呀、也”等埋怨声。例如，对于小学的语文教学教师可以提示学生提出问题或者对课文中有疑问的地方提出自己的想法和见解，同时也可以对标点符号等进行质疑，通过质疑的过程和教师的讲解来了解其中的缘由，达到课堂教学的目的。

  比如，教师可以制定一些任务环节，有意给一些发言不积极的学生制造发言机会，不管是发言对与错，教师都要认真倾听。不加以苛责，同时也要积极地鼓励他们，下次要继续努力，积极发言。对于发言中错误的问题教师要委婉地进行。等学生尝到成功的喜悦，这样他们就会更加表现自己，发言也就越来越积极^[3]。

（四）进行有效提问

针对问题的实质、难度和学生的实际，设计好问题后，还应注意提问技巧，加强有效提问，给予学生思考时间，有利于打开学生的思路，活跃课堂气氛，既提高学生的思维能力，又完成课堂教人生更加有信心回答问题。要改变学生不爱发言的现状，不可能一蹴而就，需要多种因素的综合作用。

结论：综上所述，在小学教学过程中，教师一定要积极鼓励，不敢发言的学生，勇于表现自己，要培养学生大胆心细的性格也要使学生在课堂教学过程中敢说，愿意说，积极主动地说，使学生更加自信，在教学的过程中也能够对其中存在的问题积极用踊跃的表达自己的观点。自信与积极地表达自己，而且自己不能够忽视自己的存在，这都是学生未来生活中非常重要的生存能力，这对学生未来的发展极其重要，确保学生的长期发展。

参考文献：

1. 欧阳艳.小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究[J].安徽教育科研，2019(20).

2. 武淑花.提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究[J].学周刊，2019,387(03):26-27.

3. 刘贵娟.探讨小学数学课堂激发学生发言积极性的策略[J].女报：家庭素质教育，2020(4):0161-0161.