让小学语文课堂充满阳光——小学语文教学浅谈

让小学语文课堂充满阳光——小学语文教学浅谈

阿扎

西藏昌都市芒康县索多西乡第一小学 西藏昌都市 854000

摘要：我们都知道，语文是小学生学习各学科知识中最基础的一门学科，因此，教师在开展语文教学时，重视对学生语文学科知识的教学，不但可以提高他们的认知能力，且可以有效的促进学生对其它学科的学习，可以说语文对学生的各科学习都起到不可替代的作用。因此，教师在开展语文教学时，重视对学生兴趣的激发非常的重要，因为，我们都知道兴趣是学生学习各科知识最好的教师，同样也是学生学习的重要内在动力。但是，当前的小学生，由于认知能力有限，教师在教学中，要想促使学生充分的理解语文教材中所蕴含的道理，构建阳光的课堂非常重要。详细的说，教师可以从加强预习、引入故事、深入实践、融入网络等。基于此，文章对让小学语文课堂充满阳光，进行简单的分析和探讨。

关键词：小学语文；课堂教学；网络

前言

教师在开展小学语文教学过程中，重视对学生语文学习兴趣的培养，以及教学质量的提高，时当前众多教师值得思考的首要问题。对此，小学语文要想在教学中，要想让小学语文课堂充满阳光应注重对小学生语文学习积极性的培养，在此基础上改变传统的语文教学，使语文教学更加的生动性鲜活。

1. 加强预习，保证有效性

预习可以帮助学生在课堂上进行超前的学习活动，换言之，学生在教学前通过提前预习课本知识，不仅可以提前熟悉所要学习的内容，且可以为即将学习的新知识奠定基础。预习是学生主动探索的一种过程，度提高学生的学习质量，以及课堂教学质量起着决定性的意义。对此小学语文教师在开展课堂教学过程中，应注重对学生预习环节的重视^【1】。

例如，在学习一年级语文上册课文《大还是小》一课时，由于本篇文章是一篇富有儿童情趣的文章，因此文章内容浅显易懂，且富有教育意义。加之，文章内容通过“有时候大”和“有时候小”的比较，促使学生可以感知成长，并可以从中潜移默化的懂得如何“变大”，培养学生的问题意识，以及让学生提出有价值的问题。在正式开始教学前，笔者并没有直接为学生讲解课本知识，而是引导学生带着“大”和“小”两个问题预习文章内容。在学生思考过程中，我先是引导学生思考自身是大还是小的问题，借此促使学生可以促使学生可以有感情的朗读文章，从而促使学生可以阅读的有滋有味，加深学生对阅读的感染和熏陶，促进学生对课文的理解。

2. 引入故事，增添趣味性

小学阶段的学生普遍有着喜欢听故事的喜好，对此，小学语文教师在开展语文教学时，便可以选取合适的教学内容，将故事教学法导入其中，借此强化学生对语文学习的积极性。当然，教师在教学中，讲故事引入其中，不对可以加深学生对学习内容的印象，且可以增添语文教学的趣味性^【2】。

例如，在学习二年级语文下册课文《画杨桃》一课时，为了让学生可以积极地参与到本节课中，教师便可以为学生讲解一些有关杨桃的故事，借此激发学生对学习本节课知识点的兴趣。详细的说，教师可以借助多媒体技术为学生呈现出一些关于杨桃的视频和图片，还可以借助多媒体技术为学生讲解杨桃的由来，以及杨桃的生长。当然，教师在为学生展现杨桃的图片和视频时，可以引导学生说出自己对杨桃的了解和看法，加深学生对杨桃的印象，为他们后续积极参与到学习中奠定基础。

3. 深入实践，提高代入感

教师在教学中，想要取得较好的教学效果，除了采取传统的教学方法，还可以带领学生走出教师，开展相关的实践活动。实践活动顾名思义便是教师在开展相关教学时，带领学生走出教室，让学生在实践活动中切实的体会到文章内容^【3】。

例如，在学习三年级语文下册第一单元第三课《荷花》一课时，为了使学生可以在学习完这节课知识后，可以有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法，以及懂得怎样把看到的、想到的写出来，借此培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。在教学开始前，笔者并没有直接为学生讲解课本知识，而是先引导学生阅读文章，在阅读完毕后。笔者组织班级学生走出教室，来到提前准备好的学习场地，引导学生观察荷花，在学生观察过程中，笔者先是引导学生结合文章思考在学习第三自然段时，面对美丽的荷花，文章作者是如何说的，为什么作者说一池子荷花是一幅生机勃勃的画呢？通过开展这样的教学，不仅可以让学生根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵，且可以让学生借此切实体会到想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

4. 融入网络，丰富体验感

多媒体技术在教学中有着传统教学方式无法替代的直观、形象的效果，它不仅可以激发学生主动学习，还能引导学生进入到语文课堂教学活动中^【4】。基于此，小学语文教师要充分利用多媒体技术独特的优势,将其巧妙地应用到小学语文课堂教学活动中。多媒体技术凭借着自身色彩缤纷、图文并茂的特点，教师将其运用到课堂上，不单单可以提高课堂教学质量，且可以使抽象、死板的内容变得生动有趣，利于对学生的好奇心和求知欲的激发，且还对触发学生思维的灵感，调动学生小学语文的积极性意义重大

^【5】。

例如，在学习四年级语文上册第五单元第十六课《麻雀》一课时，笔者在开展相关教学时，为了使学生可以从老麻雀为了保护小麻雀，在猎狗面前奋不顾身的故事中，可以懂得母爱的伟大，并可以可以在学习完这节课后，可以认真体会到作者是怎样通过具体的描写，表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种强大力量。教学开始前，笔者并没有直接为学生讲解课本知识，而是先借助多媒体技术向他们播放了一些麻雀照片，借此改变以往枯燥的课堂教学方式。同时借此吸引学生在课堂上的注意力，使其可以积极的参与到语文学习中。

结语

语文不单单是一门语言交流工具，同时也是我们文化素养的重要地基。因此，小学语文教师在开展相关教学时，应重视对小学语文教学阳光课堂的构建。当然，值得一提的是，教师在开展这类教学时，应该重视对教学理念的创新，在此之上丰富教学手段，让学生可以在轻松和谐的语文学习环境中快乐地学习语文知识，为日后的语文学习奠定坚实的基础，促使学生的长远发展。

参考文献：

【1】尹应兵.让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略[J].散文百家(新语文活页)，2020(09)：6.

【2】孙田田.快乐教育视角下的小学语文教学实践分析[J].天天爱科学(教学研究)，2021(05)：17-18.

【3】李玉霞.探究在小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].天天爱科学(教学研究)，2021(05)：143-144.

【4】叶燕. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.

【5】马全斌. 快乐教学法在小学语文教学中的应用探索[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:5.