寓教于趣，寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用

寓教于趣， 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用

王巧荣

陕西省宝鸡市眉县实验小学 722300

摘要：课堂是实施教学的重要平台，在小学数学课堂教学中，教师如何在结合国家的新课程改革的标准之下，提升小学数学的教学质量，如何借助高效化教学手段提升学生的成绩，就成为当前新课改背景之下，小学数学教学质量的提升的重要策略，由此可见，当前需要做好数学课堂教学的准备工作，及时的反馈课堂的信息，应用“玩学合一”的快乐数学课开展教学，在课堂上对教师与学生的表现进行评价。本文就立足当前小学数学的教学现状，通过当前小学数学出现的问题的分析，从而得出问题游戏学习法的策略。本文以小学数学为分析对象，了解寓教于趣，寓学于乐教学模式在该学科教学之中的融入策略，目的在于利用此种教学模式，提升小学数学教学的水平，并对其他学科以及今后教学模式的探索提出借鉴与建议。

关键词：寓教于趣；寓学于乐；教学模式；小学数学；融入

引言：寓教于趣，寓学于乐作为一种创造性的教学模式和教学策略，随着新课改的步伐日益加快，当前大部分的教师在授课不断对教学理念进行调整，那么究竟如何才能激发教学主体的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，就成文今天本篇文章研究的重点内容，在小学数学教学过程中，如何实现学生的转化是当前全国最为重视的问题。当然在数学课堂的教学过程之中，我们不仅要重视学生对于数学公式的掌握程度，另一方面我们需要对学生的数学思维进行训练，具体来说可以着眼的角度有很多，具体包括营造轻松、和谐的教学氛围、创建情境式教学法、锻炼学生们运用数思维的能力、检验学生们的课后学习情况。

一、小学数学课堂上数学游戏应用的特征

（一）寓教于趣，寓学于乐教学模式的定义

鉴于数学的课堂的时间有限，因此在数学教学的过程开始之前，教师需要对于寓教于趣，寓学于乐教学模式的定义进行明确，这是提升数学课堂教学质量的前提条件，首先需要让教师做好课前的铺垫的工作，为随后的教学环节的展开打下基础，在课堂教学过程正式开始的时候，学生会感觉到无所适从，因此在学习一开始，学生的思路没有办法很快的打开，假设当前的情况之下，教师直接将所讲的理论应用在具体的习题之中，就会影响到数学教学的效果，则会导致学生的注意力不集中，由此可见，课堂导入与课前铺垫工作，有助于学生将自己的注意力与精神充分集中在课堂教学的内容之中，让学生能够从课间休息的状态顺利过渡到数学课堂的教学过程之中。因此，课堂导入的作用十分重要，甚至会对课堂教学的质量产生直接影响。为提升数学课堂的教学效果，教师需要做好课前的铺垫工作，具体而言就是将趣味性的教学活动融入到数学课堂的教学过程之中，使课堂导入环节能够最大程度上激发学生的主观能动性。

（二）寓教于趣，寓学于乐的具体教学方式

寓教于趣，寓学于乐的具体教学方式，假设学生通过有趣的活动，逐渐形成对数学课堂的兴趣，就能够在一定程度上激发数学课堂的学习效果。而要想让学生深度参与到数学课堂教学的过程之中，就需要持续的激发和培养学生的主观能动性。具体应用问题游戏学习法的策略，例如，教师讲解下面的例题，“有余数的除法”这一习题的课堂教学过程中，准备7个苹果，现在借助《猫和老师》中Tom and Jenny的图片，然后借助的课堂教学的方式：“Tom在森林中摘了7个苹果，他想与Jenny平分，那么一人应该分到几个苹果呢？同学们能帮一帮Tom吗？”通过这种课堂教学的形式，能够快速吸引学生的注意力，提升课堂质量。这是因为，学生对《猫和老鼠》这部动画片耳熟能详，教师展示出猫与老鼠的形象，可以将学生更快的融入到课堂教学过程之中，并通过对分苹果来导入有余数的除法。就是在充分激发学生的注意力的前提下，激发学生学习数学的兴趣。

二、在小学数学课堂上应用数学游戏的措施

（一）运用数学游戏活动进行课前引导

学生之间存在差异性，这就要求教师在教学的过程之中，需要运用数学游戏活动进行课前引导，但是同时又不能忽视小部分的学生，教师在课堂教学过程之中，需要对学生进行分层，结合每一层次的学生的具体情况，进行针对性的教学，在保障数学课堂教学的效果前提下，就能够激发学生的主观能动性。例如，教师的提问需要针砭时弊，就是说让学生在听完理论课的基础上，积极的回答问题，对于刚学过的知识点进行巩固，就可以锻炼学生们学以致用的能力，与此同时，教师需要对课堂的情况把握好，就能够结合学生存在的问题，从而提出解决学生问题的可行性的策略，使学生在学习的过程之中，及时的解决自己面临的问题，而不要让问题不断的累积起来，课堂的及时反馈就是要求学生在发现自己的问题的时候，能够及时的求助自己身边的同学或者教师，就能够快速的帮助学生解决当前面临的问题。

2. 运用数学游戏活动开展课堂教学

教师要想提升数学课堂的教学质量，就需要运用数学游戏活动开展课堂教学。例如，教师在讲解“1500以内数的认识”这一习题时，我们就可以借助幸运52的猜数的游戏，由教师提供一个三位数的数字，然后让学生猜出与之相邻的两个百位的整数。如“652”便在“600”与“700”两个整百数之间。教师可以根据学生猜数的准确性和猜数的速度，对班里同学对当前题目的掌握情况进行了解，以此提升数学课堂的教学效果。由此可见，独立尝试，相互学习在小学数学的教学过程之中起着重要的作用。

（三）结合现代信息技术提高游戏化教学效果

在数学教学的课堂中，教师结合现代信息技术提高游戏化教学效果，首先需要对学生上课的表现以及存在的问题进行简要的评述，这就是课堂上的评价与反馈，通过教学课堂的评价与反馈，就可以让教师充分了解学生在数学课堂中出现的问题，就能够在接下来的教学过程之中，作以适当的调整，从这一点上而言，增加课堂评价与反馈环节，就能够激发学生的主观能动性，而这一过程就是教师针对学生在学习过程中，呈现出的态度、行为以及成绩进行评价，可以采取分数的形式进行可量化的评价，评价的周期可以选用星期、自然月以及学期进行总结，能够比较学生们的课堂表现，激发学生们在未来的数学课堂积极的进行交流与沟通，能够实现自主的学习与玩耍。

结语：教师需要对当前班级里学生的学习能力与认知程度进行明确，通过建立寓教于趣，寓学于乐教学机制，提升学生学习数学的积极性，并为学生建立竞争和考评机制，实现寓教于趣，寓学于乐在小学教学中的实践与应用。

参考文献

1. 杨进慧. 寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J]. 科技资讯， 2020, v.18;No.585(12):170-171.

2. 朱帅. 寓教于乐以游戏教学推动知识学习——浅谈道德与法治学科的教学策略[J]. 考试周刊， 2020, 000(046):125-126.