高中历史思辨课堂的构建

高中历史思辨课堂的构建

梁荣昌

广西藤县中学 543300

摘要：所谓思辨课堂，是指让学生在教学中传播自己的思想，通过辩论来印证自己的观点，以这种方式学习知识，在辩论中获得感悟，受到历史价值观念的熏陶，从而不断提高自己的综合素质，通过历史事件建立正确的人生价值观。本文将对高中历史教学中思辨课堂的构建提出以下观点和建议。

关键词：高中历史; 思辨课堂; 构建策略;

一、现阶段高中历史教学中存在的问题

（一）教学方式和教学观念陈旧，无法激发学生的学习兴趣

从目前的高中历史教学现状来看，很多教师在教学过程中依然采用的是灌输式教学模式，这种陈旧的教学模式不仅无法突出学生在教育教学中的主体地位，同时也无法使学生感受到历史学科的乐趣，所以导致学生学习历史知识的积极性不高。最近几年，虽然我国在大力推行新课程教育改革，但是对于那些资历较老、年龄较大的教师而言，他们长期采用的教学方式很难改善，再加上这些教师接受新鲜事物的能力有所下降，所以很多老教师依然采用着传统的教学方式进行教学。现代化的高中历史教学注重的是知识的理解，而传统的教学方式采用的是死记硬背，显然理解性记忆要比死记硬背的记忆留下的印象更深刻，但是一些教师依然采用着死记硬背的方式开展教学，如何能够激发学生的学习兴趣呢？

（二）学生对历史学科的学习积极性不足，课堂氛围沉闷

除了教师采用的教学方式陈旧，无法激发学生的学习兴趣之外，在现阶段的高中历史教学中普遍存在的问题就是学生的学习积极性不高。而造成这一现象的原因首先是因为教师所采用的教学方式陈旧，这种陈旧的教学方式会让学生感到历史知识枯燥，所以学生的学习兴趣不高。此外，学生自身因素也会影响其学习历史知识的兴趣度。由于历史学习需要学生对所学的内容有深入的了解，涉及到的历史事件、人物、地点以及带来的影响等内容较多，所以一些学生在记忆的时候经常会出现混乱的现象。尤其是记忆事件时间的时候，很多学生将各个事件的时间混淆。这种现象的存在打击了学生学习历史学科的积极性，导致在课堂上学生不能积极的参与到学习中，这正是课堂学习氛围沉闷的原因，也是影响高中历史思辨课堂构建的因素。

二、高中历史思辨课堂的构建策略

（一）以问题为引导引发学生进行思考和辩论

想要在高中历史课堂教学中构建思辨课堂，以问题为引导引发学生探究和思考不失为最佳方式之一。在开展高中历史课堂教学中，教师要积极地结合教材内容提出具有探究性的问题，通过问题引发学生进行思考，然后再以小组合作的方式让学生进行探讨和辩论，从而构建高中历史思辨课堂。通过这样的方式既可以勾起学生的好奇心和求知欲，又能营造浓厚的学习氛围。例如在开展高中历史《抗日战争》这一课程教学时，教师就可以通过提出问题，从而引发学生进行探究和思考。比如在本节课中，教师可以提出以下的问题：抗日战争的背景是什么？抗日战争持续了多少年？在问题提出之后，教师就可以引发学生进行思考和探究，再之后教师就可以组织学生以小组为单位进行辩论，相互发表自己的观点和意见，最后得出结论，解答教师提出的问题。在这个过程中，学生进行了思考、意见的发表、小组辩论等等，既营造了浓厚的学习氛围，又构建了高中历史思辨课堂。

（二）以项目教学法开展教学引发学生进行思辨

除了提出问题引发学生进行思考和探究之外，在高中历史课堂教学中构建思辨课堂，教师也可以采用项目教学法，通过项目教学法的开展让学生在完成项目的过程中进行探究、辩论和思考，从而构建高中历史思辨课堂。项目教学法或许和以问题为引导开展的高中历史教学有着较强的相似性，但是项目教学法更加突出学生的个性化，学生也可以自由的发挥，从而在完成项目的过程中构建思辨课堂。例如在开展高中历史《第二次工业革命》这一课程教学时，教师就可以采用项目教学法开展教学，比如教师可以让学生搜集第二次工业革命的发明，搜集相关的图片以及出现的年代等等。项目明确之后学生就有了学习的方向，也有了思考和探究的方向。

（三）从历史知识点的意义入手引发学生进行探究

每一章节的历史知识都有其意义。所以构建高中历史思辨课堂，教师可以从历史知识点的意义入手，通过该知识点的意义引发学生进行探究，从而使学生对相关的知识点进行思考、进行辩论，进而构建高中历史思辨课堂，促进高中学生历史成绩的提升。例如在《对外开放格局的初步形成》这一课程教学时，在教学过程中，教师就可以从改革开放初步形成的意义入手引发学生进行思考和辩论。比如对外开放格局的初步形成改变了我国的经济形式，为社会主义市场经济的发展注入了新活力，促进了和各国之间的贸易、交通、物流运输和经济发展。教师可以引导学生结合现在的时政热点进行探究，比如现阶段改革开放不断深化，对当今的国家综合实力、国民经济、人民的物质生活有什么影响......通过这些问题引发学生进行思考，然后引导学生查阅资料，在合作探究中进行辩论，使得观点得到证实，从而构建高中历史思辨课堂。这对提高教学质量有着促进作用。不仅在本节课程中，在现行高中历史教学中每一章节的知识点都有重要的意义，所以教师要从历史事件的意义入手，以此来引发学生进行探究，从而提高教学效率，构建高中历史思辨课堂。

三、结束语

总而言之，高中历史思辨课堂的构建一方面可以营造浓厚的学习氛围，另一方面可以激发学生的学习兴趣、勾起学生的好奇心和求知欲，从而提高教学效率。因此，作为一名高中历史教师要认识到自身在教学中的作用和价值，并且以构建思辨课堂为目标，引发学生进行思考和探究，以此来营造浓厚的学习氛围，提高教学效率，促进高中学生的全面发展。

参考文献

[1]徐敏娟.多媒体背景下高中历史存在的问题及对策[J].科普童话，2015(18).

[2]薄纯安.高中历史课堂有效教学的实践与创新[J].中学历史教学参考，2016(10).