孩子，我们一起同行

孩子，我们一起同行

陈敏怡

广东实验中学越秀学校 510030

自本学期开学以来， 我就踏入了一个新的工作领域——担任高一10班的班主任，在任职的这段时间里，我同孩子们一起度过了他们开学后的军训生活，军训后一年的学习生涯，运动会、艺术节等各类活动，还有散学礼后举办的新年派对；共同的感受着高中新的学习生活给我们带来的一系列的成功或失败；共同经历着从刚开始时诸多的不适应、不理解，到今时今日的团结友爱、互帮互助的过程。当然，在这近 100 天的日子里，欢声笑语与郁闷烦恼共存着，成功喜悦与失败气馁也同在着，可以说这样的一群孩子们总是在时时刻刻地牵动我的心。

作为一名新班主任，其实一开始内心是很忐忑的，也有点不知所措，不知道应该如何去管理一个班级。那么，这个时候我首先思考的第一个问题是：我想培养怎么样的学生？首先在我脑海中出现的就是温暖纯良这四个字。海子曾说，“我们最终都要远行，最终都要跟稚嫩的自己告别。也许路途有点艰辛，有点孤独，但熬过了痛苦，我们才能得以成长。”是的，远行，才能遇见最真实的自己，和最美的梦。亦希望无论走得多远，还是那颗初心，温暖，纯良。希望我培养的学生心里永远充满着爱，温柔对待这个世界，善良是一个人最高贵的品质。此外，就是培养适应时代发展的人才。国际 21 世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的著名报告《学习—内在的财富》中明确提出的信息时代学习的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共事、学会做人。在当今这个互联网大数据时代，我认为应培养的是“自主管理”、“学会合作”而不是“服从权威”的学生。

因此，我在实施班级管理的过程中，改变了以班主任为核心的传统班级管理模式，真正把学生作为班级的主体，建立班级管理合作小组。我把班级划分为10个小组，小到班级的日常常规事务，大到班级文化的建设，都由小组采取不同形式来管理或实施。在这样的班级管理模式下，班主任只是班级管理的主导，负责班级整体的规划和方向的指引，而学生才是班级管理的真正主体。

本学期在运行合作小组的过程中，有一件事让我留下非常深刻的印象。C同学是我们的学困生，可以说是一学就困，尤其是对于他基础薄弱的语文、英语科目，学习态度就更为恶劣了，作业经常缺交，小测几乎都不合格。由于我们班上是以小组为单位进行评比的，根据评比结果会有相应的奖惩措施，而C同学在不到一周的时间就给自己组扣了十多分，组员们看到这种情况非常着急，于是就加强对C同学的督促，早上一回来首先催他交作业，课堂上看到他趴下，马上提醒他坐好听课。可惜的是，经过组员一段时间的提醒督促，C同学依旧我行我素，并没有多大的改善。有一天放学后，改组的组员B同学就过来跟我说，“老师，我们组C同学给我们组扣了太多了，你看我们组都垫底了，我们已经多次提醒他了，可他都无动于衷，能不能把他调去其他组呢？”听到B同学跟我说这些话后，我觉得这是一个很好的教育机会，正好周围也有该组组员在，我就跟B同学说道：“你看，我们班有10个小组，每个组都有学习基础，态度比较差的同学，所以这个分组还是比较公平的。那么，遇到C同学这样顽固的学困生，可以说是你们组现在遇到的一个比较大的挑战，我们遇到问题困难应该怎么做呢？”B同学不假思索地说：“解决问题。”听到她的回答，我接着说“那你刚才让老师把B同学调去其他组是不是就是逃避问题啊？这样对吗？”B同学听了我的话之后，若有所思地点点头，然后就离开了。第二天放学后，C同学由于没完成作业被留堂了，而坐他旁边的B同学也主动留下来帮助他完成作业。在这之后，我经常发现，B同学以及其他组员经常利用课间、课后的时间帮助C同学背书、默写，“功夫不负有心人”，C同学在语文小测当中拿了两次满分。看到C同学小测纸的时候，组员们比自己拿了满分还高兴。

其实，这样互帮互助的事情还有很多，比如每次新的座位表公布之后，总有组长会来跟我说，“老师，可不可以把某某同学调到我前面呢，他上课容易走神，我想多提醒他。”又比如期末复习周的时候，同学们放学后都留下来一起进行小组学习，查漏补缺，不会的地方，请教组员，组员都没办法解决的，就到其他小组去请教，班上的学习氛围相比一开学浓厚了不少，本次期末考试，各科中低分数层的同学有了明显的进步。

文中的只言片语是无法全面的概括我当班主任以来所发生的点点滴滴，有些在文中记下了，更多没有记下的事情还在心中沉淀而积蓄着，这将是我人生中宝贵的经验储蓄。最后，我只想告诉我的学生们，这是我第一次当高中班主任，可能还没那么成熟老练，还有很多不足之处。但我最开心的是能和我的学生一起成长，未来，我们也一起同行！