课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力的培养

课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力的培养

李琴

浙江省杭州市萧山区瓜沥镇长沙幼儿园 浙江省 杭州市 311245

摘要：当前时代是充满合作和竞争的时代。如何培养幼儿的合作能力，也成为幼儿教育非常热点的话题。从目前的实际情况上看，大部分的幼儿都是家中的独生子女，部分幼儿在与人交往的过程当中出现不合群的性格，对幼儿的成长和发展产生非常不利的影响。所以，在课程游戏化的背景下，幼儿教师应该巧妙地借助自主游戏带动幼儿的合作能力不断提高，将幼儿教育的价值充分展现出来。

关键词：课程游戏化；自主游戏；合作能力；培养

前言：《纲要》当中明确指出，幼儿教育在开展的过程当中应该对幼儿的认知特点和学习方式加以理解，让幼儿将直接经验作为基础，在日常生活和游戏当中更好的对知识进行获取，对生活和游戏的独特价值进行珍视。所以，在课程游戏化的背景下，幼儿教师也可以对自主游戏这样的形式进行利用，带动幼儿本身合作能力的提高，让幼儿在合作和交往的过程中可以更加积极主动，终身受益。

1. 课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力培养的必要性

在幼儿教育开展的过程当中，游戏是最为主要的一种形式^[1]。而在幼儿园当中，游戏类型是非常多样的，包含组织游戏、自发游戏等等。其中，自主游戏是非常重要的一种形式，对于幼儿的成长和发展有着非常大的推动作用。在自主游戏当中，可以让幼儿有更多自主探索和情感发展的空间，幼儿的行为都是下意识的，引发幼儿更多主动、自然的行为。所以，通过自主游戏对幼儿合作能力进行培养就可以更好的展现优势，让幼儿可以自然而然的投入到和他人的合作和交往当中，懂得合作的智慧和重要性。

2. 课程游戏化背景下幼儿自主游戏及合作能力的现状分析

1. 自主游戏现状

在幼儿教育开展的过程当中，自主游戏一般情况下就是指，将尊重幼儿想法、意见为前提的一种游戏活动^[2]。在自主游戏开展的过程当中，教师会有意识地让幼儿之间进行合作，对某项任务进行完成，对于幼儿合作能力的提高有着非常大的优势。但从目前的实际情况上看，在现阶段的课程游戏化的背景下，虽然大部分的幼儿园都可以保证游戏设置的多彩丰富，但是却很难在游戏当中将自主性的特点充分的体现出来。比如，很多教师在理解自主性游戏的过程当中都存在着一定的偏差，在活动当中很难有目的和意识的来对幼儿的情感和能力进行推动。对幼儿的一些言行放任不管，使得自主游戏在开展的过程当中处在表面形式，很难真正地实现对幼儿合作能力的培养。

2. 合作能力培养现状

在现阶段，大部分的幼儿都是家中的独生子女，长期在溺爱的环境下成长。导致部分幼儿出现自我、自私、自利等心态，在合作意识方面是非常缺乏的^[3]。在日常游戏活动开展的过程当中，虽然大部分都是以团队的形式开展的，但幼儿之间的交流和合作往往都是由教师主导，自主的互动和交流并不多。这就需要在后续活动开展的过程当中，幼儿教师一定要展现自己的作用，充分的对幼儿当前的诸多心理特点进行掌握，加强团体和集体游戏的组织，让幼儿的一些合作行为变得更加自觉自发。

3. 课程游戏化背景下幼儿自主游戏中合作能力的培养对策

1. 创设游戏环境，培养合作能力

幼儿的思维和认知偏向于直观和形象，周边的环境是非常重要的隐性教育因素，需要引起教师在教学活动过程当中的重视。所以，为了在自主游戏开展的过程当中更好的实现对幼儿合作能力的培养，教师首先就应该加强教学环境的有效创设。通过环境的创设带给幼儿更多合作的条件和机会。

例如，为了更好的实现对幼儿合作能力的良好培养，教师在游戏环境当中可以设置一些自选游戏，让幼儿可以根据自己的需求来对内容和伙伴自由的选择，让幼儿自己选择怎么玩、和谁玩、玩什么等等，将自主游戏的价值和作用充分的展现出来。如，教师可以为幼儿设定不同的内容，如“娃娃超市”、“熊大熊二”、“喜羊羊和灰太狼”等等，让幼儿可以按照自己的喜好自由的进行选择。这样的游戏都是多人形式的，虽然开始时一些幼儿想要单独去玩，但在游戏的过程当中就会意识到一个人是无法达到目标和任务的，必须幼儿之间互相帮助，就会主动去寻求其他伙伴的帮助，一起开展游戏。通过这样的方式就能够让幼儿的合作能力和意识变得更加自主自发，实现对幼儿合作能力和意识的培养。

2. 丰富材料投放，培养合作能力

在自主性游戏开展的过程当中，教师的作用是非常重要的，并不是可有可无，放任幼儿自己游戏的。所以，身为幼儿教师，在自主游戏开展的过程当中一定要更好的找寻到自己的定位。特别是在材料投放的过程当中，一定要明确材料的重要性，可以对自主性较强的游戏材料进行提供，让幼儿在能力、经验、兴趣方面得到不断的提高，可以自主自觉的投入到合作当中。

例如，在游戏活动开展的过程当中，教师应该保障材料投放的充足，为幼儿的自主和合作玩耍提供基本条件。譬如，在建筑区当中，可以提前设定图纸，按照图纸来进行积木材料的发放和分配。比如，可以将搭建过程当中不同的材料发放给不同的幼儿，幼儿要想完成搭配的任务就必须要分工合作。能够更好的展现出游戏活动的价值，让幼儿感受到合作的重要性，让幼儿可以逐渐的靠拢在一起达成合作，让最终的目标得到顺利的完成。借助这样的方式就能够让幼儿在游戏的过程当中将自主逐渐的变成合作，让合作关系的构建逐渐形成习惯，真正的实现不同的分工，有助于关系和默契的长期维持。

3. 深化愉悦体验，培养合作能力

在自主游戏开展的过程当中，教师一定要不断地挖掘自主游戏的价值和优势，让幼儿打破束缚，可以自主自在的进行选择，让幼儿可以自主选择内容，材料和同伴，真正的将自主游戏打造成合作的阵地，让游戏活动的开展变得更加有趣。

例如，在游戏开展的过程当中，某位幼儿想将轮胎两侧绑上绳子成为秋千，但是在绑绳的过程当中却出现了很多次的失败。在这时，幼儿就及时的寻求其他伙伴的帮助，快速的解决问题。在确定绑好之后一起开展了游戏，让幼儿对合作的智慧和力量更好地感受。通过这样的方式就能够让幼儿在活动参与的过程当中的情绪情感变得更加愉快，有助于幼儿本身合作意识和交往能力的发展，带动幼儿本身的发展变得更加全面和综合。

4. 优化活动设计，培养合作能力

由于幼儿的年龄较小，认知不足，无论是在生活经验还是阅历方面都十分有限。所以，在设计自主游戏的过程当中，教师也应该结合幼儿当前的实际情况来对游戏活动进行设计，让游戏内容的呈现变得更加丰富，带动幼儿在合作意识和能力方面得到良好的发展。

例如，在攀爬游戏过程当中，教师可以先对幼儿进行引导“小朋友们，我们今天来一起开展比赛，以攀爬作为比赛的内容，最快攀爬到上面则可以获取到奖励！”在这时，幼儿争强好胜的心态往往是非常强烈的，都会争先恐后的争取机会并举起小手。在这时，教师就可以将幼儿划分成实力相当的小组，让幼儿尝试着自己来安排顺序，以接力的方式来对比赛的规则进行明确，让幼儿懂得要想争取荣誉，就必须要先合作。让幼儿可以自主的分工明确，提高合作意识，在游戏竞争当中让团结协作得到体现，对于幼儿本身合作能力的发展有着非常大的推动作用。

5. 重视课程评价，培养合作能力

除了以上这几个方面之外，在推动幼儿合作能力发展的过程当中，也应该对评价进行创新。这是幼儿教育改革中非常重要的一个热点话题，要求教师在活动开展的过程当中应该借助评价来更好地推动幼儿交流经验、自我展现、快乐分享等等。所以，在自主游戏开展的过程当中，教师也应该保障评价体系的完善构建，在无形当中更好地培养幼儿的合作意识和能力，达到理想当中最佳的教育效果。

例如，在评价的过程当中，教师应该将合作团结作为评价的标准。对于幼儿在活动开展过程当中一些在合作中积极正面的表现，教师就应该及时的进行记录，在总结环节当中进行表扬和鼓励。对于集体、团队顺利完成任务的小组，应该给予相应的小奖励，让幼儿感受到合作的价值。在评价的过程当中，为了更好地在自主游戏当中实现对幼儿合作能力的培养，应该对个人奖励适当弱化，对合作奖励加强注重。避免幼儿遭到排斥，能够让幼儿都朝着良好的方向上不断的发展，真正的实现在自主游戏当中对幼儿合作能力的良好培养。

结论：综上所述，在当前课程游戏化的背景下，幼儿教师在日常教学活动开展的过程当中巧妙地借助自主游戏，带动幼儿合作能力的提高是非常重要的。能够更好的发挥出游戏的价值，让幼儿获取到合作经验，懂得合作的重要性，这对幼儿未来的成长和发展也是十分重要的。所以，在当前，教师可以从创设游戏环境、丰富材料投放、深化愉悦体验、优化活动设计、重视课程评价等几个方面，让幼儿合作能力的培养真正的实现，达到理想当中最佳的教育目标。

参考文献：

[1]朱金英. 浅谈在幼儿自主游戏活动中引入童谣的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(03):33-34.

[2]关惠梅. 在自主游戏活动中养成大班幼儿的良好行为习惯[J]. 家长,2021,(03):181-182.

[3]王宾彬. 幼儿户外自主游戏存在问题及解决策略探究[J]. 家长,2021,(02):176-177.