开发创客课程，让课堂进入微创新时代

开发创客课程，让课堂进入微创新时代

邓汉盘

东莞市常平镇振兴中学 广东东莞   523573          

【摘要】近几年，创客教育如火如荼，各种有关于创客的讲座扑面而来，创客的定义也经历了很多版本的变化，从最开始的把梦想变为现实的人，到后面加入开源硬件、3D打印这些新技术。创客的概念是丰富了，但如何结合学校的实际情况来开展创客课程，在课堂中如何去上创客课，在课堂上应该讲些什么内容，创客课堂的设计应该如何进行，老师么还是比较糊涂，也无从下手，本文结合笔者指导学生参加创新大赛多年的经验，和读者们进行创客课程开发的分享。

关键词： 创客 微创新 创客课程 课程设计 传感器技术

【正文】这几年，自从创客一词来到中国，再加上李克强总理在深圳烧了一把火之后，创客一词便火遍大江南北，有关于创客的讲座便扑面而来，创客的定义，也给专家们拓展了多种内涵，加入开源硬件、3D打印等内容，但创客的课堂，老师们是少见的，虽然现在也有创客比赛，也出了一些好的创客作品，但如果要老师们上一节或上一个学期的创客课，老师们就犯难了，就不知道该上些什么内容和如何去备课了，笔者结合自己多年指导学生参加创新大赛的经验，和老师们分享一下如何去开发创客课堂。

1. 从创客作品的定义去定位创客课堂

对于开发创客课程，我们首先要面临的问题就是学生在课程中要做什么，学生在课程中做的哪些作品才能叫做创客作品，是不是一定要和开源硬件结合，是不是一定要和3D打印结合，创客的概念最初定义为“创客是指把创意转变为现实的人”，如果从最初的定义来说，就算是一件手捏陶瓷作品，它也是算一件创客作品，因为在这个最初定义里，并没有加入3D打印、开源硬件等因素，而是强调把创意变为现实，从另一个含义来说，在爱因斯坦的年代，他自动动手把小板凳做出来，也算是一种创客，因为这是他的想法，而他又把这想法变为现实了。只是后来，创客的定义给国内很多专家加了开源硬件、3D打印等因素，其目的在于从另一个层次来提升创客作品的内涵和品质，或是为了更好的进行课程开发。从这一点来分析，我们知道了创客作品的范畴，一个创客作品，可以小到一件手工杯作品，大到一件很复杂的电子系统，重在一个“创”字，重在把创意变成现实，是创意不是发明。

2. 创客课程要突出微创新，立足的是知识的广度而不是深度。

笔者有一次参加青少年创新大赛，有一件作品是一台自动防守机器人，通过图像识别技术，感应到球的位置，再作出判断，把球档出去，作品确实很好，很高科技含量。但是，这些高科技含量的复杂作品，适合在课堂上作为一门课去上么，一节课才45分钟，我们在这45分钟里面，能把这系统的多少原理讲明白给孩子们听呢？这个系统又要分解成多少节45分钟才能讲完呢？我们的孩子能不能坚持那么久呢？所以笔者觉得，创客课堂，应该凸显微创新，这种微创新包括对代码进行稍稍的优化，包括对自己作品结构部分稍稍的改进、对作品功能的增强，例如有些同学做了一件智能风扇作品，利用温度来感应是否要启动风扇，如果这位学生加入超声波传感器，让人一靠近，就让风扇开始启动，这也算是一种创新。另外我们在课程设计中，应该尽量包括多的知识点、传感器的应用进来，重的是知识的广度，而不是深度，否则，一个学期都在制作一件作品，很容易让小孩子失去继续学习的兴趣。

3. 创客课程可以从生活中物品的改造入手，以智创生活为主题去进行开发

目前对于创客的理念，我们理解的已经很清楚了，但对于在课堂中如何来上创客的课，笔者认为，按小孩子目前的认知和改造能力，从生活中的物品改造为主，以智创生活为主题去开发创客课堂，是一种不错的选择，这些物品可以是喝水的水杯、扫把、台灯，它们取材容易，上课成本不大，家长也可以一起参与进来进行亲子活动。例如家里的遥控器，大家都不陌生，但有时有些马大哈往往要找很久，才能找到遥控器，我们可以启发学生，在电视遥控器上安装一个接收器和蜂鸣器，当找不到遥控器的时候，按一下安装在固定位置的开关，遥控器上的蜂鸣器开始响，就不怕找不到遥控器了。再例如家里的台灯，我们可以启发学生，安装一个光敏传感器，当机器人主板检测到光线暗的时候，让台灯亮起来，实现智能化，读者们还可以参考以下实例：会自动加热的座位垫、一倒水自动显示文字的杯子、自动浇花器等。实践证明，学生对这些设计是非常有兴趣的，我们的课堂也很容易组织这些活动。

4. 创客课程的设计应该注意五个“性”

创客课程的开发，章节内容应该如何选，我们可以遵守以下原则：

1. 创客课程所选内容要注意普及性

这个普及性指的是我们课堂的内容是要大部分学生可以完成的，因为我们面对的是一个班的学生，40多人，大家水平不一样，如果我们选的项目太难，很多学生在课堂中是无法完成的，这样很打击他们的积极性，我们要做普及性教育，要让大部分学生在课堂上可以完成我们课堂设计的内容，我们的课程才有意义，像本文开始提到的自动防守机器人，笔者相信，很多学生是无法完成这种复杂类型的项目的，也不适合选择这种项目作为课堂内容，但可以作为学生课后提高内容。

2. 创客课程章节安排上要有延续性

课程的延续性，指的是一门课程，要结合学生年龄认知水平和能力来安排课程，分入门班、中级班、提高班等，就像我们现在的教育体制，从小学开始，分一年级和六年级，初中分初一、初二、初三，年段分小学、初中、高中，也是相同的原理。在创客课程安排中，我们可以把用1个传感器就能完成的课程归为入门班，例如土壤湿度检测、环境光亮度的检测、声音大小的检测等，把利用1个传感器基于项目为主的课程，作为中级别，例如利用超声波做的避障车，利用人体检测传感器做的防盗抽屉。我们可以把传感器高一级的应用放在高级班，例如利用陀螺仪做成的地形识别机器人，利用触摸模块做成的触摸电子琴等。

3. 创客课程的内容，组织上课时，要有实施性

实施性也叫做可操作性，指的是一节课好不好去开展和组织，如果老师要上一节课，得花上大量时间去准备器材或者很难找到器材，那么这堂课的内容就是不具备实施性，如果一节课，虽然知识点很少，但是超过了孩子们的认知范围，在这堂课里，孩子们什么都做不出来，也是不具备实施性的。例如给小学生安排一节上视频识别的内容，这是超过学生掌握的知识范围的，相信一节课下来，孩子们能自己动手完成部分也是寥寥无几。

4. 创客课程设计要有目标性

目标性指的是一堂课要有新知识点的存在，学生在课堂中掌握的知识点，有助于完善学生自身的知识结构，学生可以对它进行知识迁移并能应用到新的项目中去的。这里所说的知识点，可以是新的传感器的学习，例如在学习自动浇花器的时候，土壤湿度传感器的学习就是新的知识点；在学习震动报警箱时，震动传感器的学习就是新的知识点；可以是搭建结构新知识点的学习，例如齿轮之间力的传动性，齿轮之间力方向的改变；可以是新算法的学习，例如时间法的编程，脉冲法的编程；可以是多种传感器之间综合的运用，例如超声波和发音模块做成的语音报警机器人，温度和走马灯模块、发音模块一起做成的温度读数报警机器人。

5. 创客课堂要有评价性

评价性指的是对学生和老师的评价，这是检验教学效果的标准，我们开发的创客课程，对老师是要可以评价的，所以我的课程，要有教学目标，而且这种教学目标老师们的水平是可以完成的，也是符合课程标准的要求的。同样，我们开发的创客课程，对学生也要是可以评价的，所以就要求我们设计的课程内容，学生是可以在课堂中去完成的，就算一节课完成不了，也可以在一个学期内计划下去完成。这样，我们才能对学生和老师进行评价。像视频识别机器人这类型的课，如果学生一个学期都完成不了，是没有意义的。

目前，对创客课程的评价标准和课程标准，都还没有一个统一的框架出来，但我们可以把它规划到学生的综合素养范畴里面去，创客课程的设计，着重点必须体现在微创新上，在课堂中要重视知识广度的学习而非知识深度的学习，课堂才好实施，其目的是让学生掌握好每一个知识点，掌握好每一种传感器的运用，掌握好每一种算法，掌握好每一种搭建结构，从而去完善学生自身的知识结构，提高学生的综合素养，让学生把这些知识变为自身的能力，从而向高一层次去发展，达到可以自我创造的水平，那么我们开发的创客课程就是成功的。

参考文献：

【参考文献】

[1] 信息素养——一种核心能力.Burnhein、Robert.1992年

[2] 基于创客教育的初中机器人教学模式研究[J]. 许丽.  教书育人. 2019(23)

[3] 基于课题引领的区域中小学创客课程的开发[J]. 严圣琦.  教育信息技术. 2020(Z1)